基于职业能力的应用文写作课程教学改革探究
李春艳/
宁夏警官职业学院
摘 要: 目前，职业教育中公共基础课与专业之间的相互融通、学生的综合职业能力和可持续发展能力的培养成为重要课题。本文重点论述了将应用文写作课程专业特色、职业能力与应用文写作教学有效结合的方法及措施，以更好地提高学生应用文写作能力和职业素质。
关键词: 职业能力 应用写作 教学改革
职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，主要是指在特定的职业活动或情境中能完成一定职业任务的生理素质、心理素质、思想道德以及专业知识、技能、经验等。作为职业院校，培养、提高学生职业能力是关键。应用文写作课程是职业学校的公共基础课，不仅承担着培养学生应用文写作的职业能力，而且还需将其他职业能力、专业特色与写作教学有效结合，相互融通，在教学中强调职业能力的培养，不断强化职业角色意识，以此提升学生综合职业能力和就业竞争力，为学生就业和可持续发展打好基础。只有基于这样的教学理念进行改革，应用文写作课程才能发挥其最大价值，有助于学生就业和发展。
一、强化职业意识，提高服务能力
应用文写作课程与各专业课的相关度并不高，多年来，部分教师在教学中忽视专业特色，自成应用文写作内部教学体系，以一套教案讲遍各个不同专业班级。可以说，这种情况的存在，主要是因为教师未能树立服务专业的意识，未能明确职业教育中基础课与专业之间的关系。因此，在进行应用文写作教学改革时，应用文写作教师需要认真研读职业教育相关文件，领会职业教育精神，认识到公共基础课是服务于专业，服务于学生就业的，应用文写作的教学要紧密结合学生专业特色和职业岗位，强化职业意识，提高服务学生专业的能力。
②对于相关的主治医生和护理人员加强业务培训工作:在现实的临床治疗过程中,有很多护士对于小儿呼吸道传染疾病的认识程度不够,需要对于相关的预检分诊室的护理人员展开有针对性的定期培训工作,从根本上让他们能够真正认识到该类疾病的严重程度,并能够对于相应疾病进行及时有效的诊断,从最大程度上有效避免传染疾病的再一次传播;
“清官事迹”之《大清相人陈廷敬》即写王跃文《大清相国》全方位呈现的大清官场陈相国之“双清”，“一是手要清，二是脑要清”；说明只有处财清廉、处事清白如陈廷敬，庙堂之高也罢，江湖之远也罢，时人才服气，后人才致敬。
二、实施分专业教学改革
在应用文写作教学改革中，分专业教学即是将某名教师固定为某几个专业的应用文写作教师，教师根据专业培养目标、要求等，紧密围绕本专业所需职业能力进行不同的教学任务、内容、方式、考核评价。
(一)熟悉专业人才培养内容，整合教学目标
实训课，结合我院公安职业特色，使学生能够提前熟悉公安行政工作特点，了解职业角色，以及了解信息技术专业在公安工作中的发展及工作内容；四是本次综合实训，我充分发挥学生的潜力，从全部会议材料撰写到会议准备、召开，尽可能启发学生思考，独立完成，使学生都亲历了一次会议工作的过程，提高了解决问题和职业工作的能力，以及语言表达、组织、团结协作等综合能力和素质。
(二)植入专业特色理念，调整教学思路
具体以应用文综合实训这种教学方式来谈与专业特色、职业岗位的结合。应用文综合实训是以应用文写作为依托开展职业活动模拟训练，其将应用文写作知识渗透融合于模拟的职业活动中，使学生所学知识迁移到职场活动，体现职业教育的练战教学。这种实践课堂综合实训教学模式，使学生在模拟的工作任务、情境中提高应用文写作能力和职业综合能力，达到一举两得的效果。例如，我针对信息技术专业举办的综合实训活动是模拟召开“××市公安局信息化建设与应用情况汇报会”，针对信息安防专业举办的综合实训活动是模拟召开“××市公安局网络安全工作情况汇报会”，针对交通管理专业举办的综合实训活动是模拟召开“××交警支队开展‘百日行动查酒驾’活动动员大会”等等。
(三)模拟职场情境与任务，创新教学模式
应用文写作教学高度契合职业岗位的教学模式少，现有教学方法方式未能凸显职业教育的教、学、练、战一体化的教学模式，使学生应用文岗位练战的机会少，缺失职业能力体验、锻炼的机会。在教学改革中，需要探索尝试不同教学方式方法，针对不同专业，选取契合专业方向与岗位的行政机关、企事业单位的应用文为例文使学生研读；设置不同项目、任务、情境，开展文种写作或者应用文综合实训活动。
应用文写作教学内容往往是在本学科的系统内呈现，强调自身的独立性和体系，没有紧密结合某一职业岗位工作内容和任务。因此，在改革中，要根据所了解专业需培养的学生能力，将其分解内化到应用写作课程的教学内容、教学环节中。职业教育中应用文写作教师在准备教案、设计各教学环节时，需将职业思维、职业理念、专业岗位内容与教学内容相结合，设计相应教学活动，开发适合不同专业学生使用的课程体系，将学生职业岗位内容与应用文写作体系渗透融合，将应用文知识与岗位内容灵活地融为一体，使之有效地培养符合学生专业岗位的职业能力和职业素质。
跨度大是该桥的主要施工难点之一。由于跨度较大，容易使连续梁桥的结构参数和材料等出现问题，从而导致在连续梁的施工期间，结构内部出现变形现象，影响结构的稳定性。因此，连续梁的跨度与连续梁施工材料的变形程度有密切的关系。此外，由于梁部跨度大，属于大体积混凝土施工，因此，在混凝土的浇筑施工过程中，应采取有效措施对温度进行控制，避免混凝土结构出现裂缝，保证结构的强度。
应用文写作课程一直是职业院校专业人才培养课程体系中的重要部分。在教学中，存在教学目标与专业人才培养目标相脱节的现象，许多教师注重应用文写作知识的传授、文种的撰写，忽略了将教学目标与专业人才培养目标相结合，综合提升学生在职业中的专业岗位上的应用文写作能力。面对新形势，我们要树立新的职业教育观，应用写作课程教师不仅需要认真研读所授课班级专业人才培养方案，而且要深入行业，了解、熟悉本专业学生的工作环境、任务、标准、要求，在此基础上根据各专业的培养要求，学生所需职业岗位能力，整合出适合本专业学生的应用文写作课程教学目标。
在开展综合实训活动时，学生通过搜索实训中相关行业中单位、部门的网站，或者到这些单位、部门走访调研，了解涉及到的行业中部门、单位的工作内容和工作程序，然后在课堂实训活动中呈现各专业岗位中的工作场景。课堂综合实训活动不仅训练了学生的应用文写作能力，而且使学生提前了解、熟悉了自己的未来职业岗位和工作内容，以及职业工作环境和程序。如，以“××市公安局信息化建设与应用情况汇报会”为例，在这次综合实训教学中，一是学生使用并撰写了通知、会议议程、会议记录、主持词、情况汇报、讲话稿、简报等7个应用文文种，通过实训学生体验、感受了应用文在日常工作中是如何发挥作用的，如何写作才能达到效果，解决实际工作问题，促使学生深入思考，进而培养应用文写作思维，提高写作水平；二是本次课堂实训结合了所授课区队学生的专业信息技术特色进行设计，召开会议的内容是汇报××市公安各分局信息化建设与应用情况，使抽象的专业认知变得具体化、直观化，强化了学生对专业的认知，并了解了信息技术在社会工作中的运用情况；三是本次
所以，应用文写作课程实施分专业教学改革，能够使各专业学生将专业学习、应用文写作学习与职业综合能力的提升融为一体，有效提高应用文写作水平与职业能力，发挥学科最大价值。
三、利用信息技术，延伸职场应用文学习空间
部分应用文写作教师认为，应用文写作以练为主，没必要使用多媒体、APP等现代信息技术手段。在应用文写作教学中，的确以写作练习为主，但如果能够科学合理有效地运用信息技术，则能够为学生提供具体直观、内容丰富的多媒体资料，还可打造包含音频、视频、图片、动画、文档等多种信息的应用文学习平台(APP)，拓宽学生视野，熟悉专业岗位内容，赏析更多优秀例文，延伸职场应用文学习空间。在这些空间里，学生可以做到“课前自主学习—在线课堂—同步训练—综合实训—互动留言—课后练习巩固”等几大教学环节，同时也可根据专业特色、职业方向选择相应内容学习练习。因此，有效运用现代信息技术，为学生知识学习和能力提升提供开放性的自主学习环境和资源，是应用文写作课程改革中提升教学质量的重要辅助手段。
表2为齿面的接触强度校核所需参数的取值，式11中参数取值如表2所示，代入数值后接触应力σH=1055.34 MPa，大小齿轮的允许范围内接触应力[σH1]=1067 MPa、[σH2]=1101 MPa，[σH1]和[σH2]的最小值大于σH，因此接触疲劳强度校核合格。
四、契合学校专业编写校本教材
目前，职业院校教师已经意识到教材的重要性，并有教师在尝试突破传统教材模式，编写适合职业院校学生使用的应用文写作教材。为了突出学校特色，契合专业、职业岗位特点，丰富职场资料，我们编写了校本教材《常用应用文写作实务技能训练》，它不仅重在培养学生应用文写作思维及综合应用能力，以课堂实训为突破点，改革课堂教学模式，创新实训形式，而且淡化了写作理论知识，在编写理念、教材体例、例文选编等方面都体现了“以工作任务为导向”“融理论于实训”“应用文学习与专业知识、就业岗位、行业工作相结合”的特点，特别是在教材中，增加了课堂综合实训教学方式，使应用文教学在模拟行业工作情境中以实操演练的方式呈现。这本教材贴近行业，较好地将课程与专业结合，教学中可根据学生专业特色选择实训内容，提高学生写作能力和职业能力。
参考文献：
[1]朱兰.培养职业能力的“应用写作”课程改革[J].科技资讯,2013(15).
[2]吕子微.基于培养综合职业能力的中职应用文写作教学策略探究[J].现代职业教育·职业培训,2018(07).
[3]李春艳.职业院校应用文写作课程课堂实训教学模式探究与实践[J].高教论坛,2018(11).
作者简介： 李春艳(1974-)，女，宁夏银川人，宁夏警官职业学院，副教授，研究方向：大学基础课程教学改革。
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