基于翻转课堂的现代教育技术实践教学研究①
李聪 常敬
(安阳幼儿师范高等专科学校 河南安阳 456150)
摘 要： 基于现代教育技术的实践教学研究，翻转课堂作为一种新型的教育模式，已经在教学课堂中得到了广泛的应用。在教育改革不断进步的今天，加深对翻转课堂在现代教育技术教学中的实践研究，能够有效地促进教育改革的进步，加强教育效果。
关键词： 翻转课堂 现代教育技术 实践教学研究
现代教育技术是一门重要的课程，其在提高学生的实践能力、创新思维以及综合能力等方面都有着重要的作用，目前，我国在进行现代教育技术教授的过程中，还存在很多的问题，只有不断地进行课程的优化和改进，加强对于翻转课堂的融入研究，才能提高课堂效率，跟上教育发展的脚步。
1 翻转课堂在现代教育技术中进行实践教学的重要意义
翻转课堂，顾名思义，就是改变以老师为主体的课堂形式，将课堂完全地还给学生，老师不再占用课堂时间进行知识的教授，给予学生最大的发挥空间。在经济不断发展的今天，信息技术的应用也不断地普及，在加快社会发展脚步的同时，对人们的综合素养也提出了越来越高的要求。为了顺应新时期时代的发展潮流，新型的综合型人才，不仅要具备高超的知识记忆技能，还要有一定程度的实践能力的积累，这样，在面对具体问题的时候，才能利用现有的工具，结合理论知识进行实际有效操作。社会对于此类创新型、综合型人才需求的加大，直接影响了当下教育体制的变化，仅仅以讲授理论知识为主的传统教育模式已经严重落后，新型的教育方式要求加强学生创新性以及自我学习意识的培养。目前，基于翻转课堂的现代教育技术实践教学研究，正是响应了新时期教育变革的具体要求，在推荐新型人才的培养上有重要的意义[1]。
“普惠金融”这一概念是联合国在2005年对小额信贷进行宣传时提出的。小额信贷，主要为满足社会群体和各阶层的金融需求，并通过可负担的成本为其提供有效的金融服务。它的服务对象比较广泛，不仅包括中小企业，而且还有农民、城镇低收入者等弱势群体。
另外，在目前课程改革的具体要求中，也明确提出了要加强翻转课堂模式的运用，在各类学科中进行有效的翻转课堂的实践，充分发挥其实践教学的优势。所以，在一定程度上来看，翻转课堂是进行教育改革的具体实践内容。
2 目前现代教育技术教学中存在的问题
2.1 教学方式过于单一
现代教育技术是一门极具特点的现代化学科，在教学重点上不同于传统的重视理论知识的学科，其只是将理论知识作为桥梁，意在锻炼学生的综合实践能力。目前随着多媒体课堂的普及，在进行现代教育技术授课时，也多采用PPT教学的形式进行课程讲解。针对这种方式，究其根本，就是添加了多媒体元素的传统授课方式，课堂的大部分时间，还是教师进行授课，严重忽视了学生实践能力的培养。这种单一的教学模式严重限制了学生课程学习的效果，所以，加强课堂模式的创新，合理地引入翻转课堂，是提高学生实践创新能力的有效手段。
2.2 教学重点不合理，过度重理论、轻实践
因此，正确发挥社会公众监督的作用，特别是新闻监督的作用，既符合我国宪法的立宪价值，又对于弱势群体实现健康权等其他基本权利具有重要意义。但是即便如此，我国目前并未针对舆论监督或者公众监督进行完善专门立法，这着实令人感到遗憾。
3 翻转课堂在现代教育技术实践教学中的具体应用方法
3.1 将因材施教理念合理融入到翻转课堂
在强调学生个性化发展今天，根据每个学生不同的情况，实行因材施教尤其重要，但是对于各大高校来说，其教学资源毕竟有限，教师人数普遍偏差，要关注每个学生并对其进行特殊授课不太现实[2]。基于这个现状，利用翻转课堂的教学模式，可以有效地弥补这个教学弊端，实现学生的全面发展。对于现代教育技术这门学科，其目的是通过专业化的教学，实现学生进行更深层次的学习，从而不断地提升学生的学习能力，所以，在实行翻转课堂的过程中，学生应充分利用课下的时间进行知识的预习以及学习。在课堂上，更多的是通过教师的指导，引导学生进行知识的深化，对所学的知识进行系统的分析并进行具体的实践操作和演示，最大限度地满足学生的实践需求，满足其个性化发展需求，不断地提升学生的学习效率，进行具体的因材施教的实践。
在现代教育技术的教学中，对于理论以及实践的分配还不够合理，重理论轻实践的现象还很明显。造成这一现象的原因，除学校以及教师的意识不足外，还会受到学校设备的限制，没有足够多的计算机能够给每个学生进行实操练习，另外，学校在理论课程以及实践课程课时的分配上也不够合理，使得学生进行实践练习的机会少之又少。所以，对于学校来说，一定要提高对实践练习的重视，致力于提高学生的实际操作能力，促进其综合、全面发展。
3.2 改变教育观念，提高对翻转课堂的重视
翻转课堂，其作为一种新型的教育方式，实现了对课堂时间的有效调整。基于这种教学方式的要求，教师可以根据课程目标的要求，给学生布置一定的学习任务，让其自主地进行知识探索，只在其需要的时候给予适当的指导，尽量不左右学生的整体思路，只要及时地查收其自主探索的效果，保证知识已经被充分地吸收利用即可。这样不仅简化了教师的工作内容，而且能够有效地提高学生的学习效果，一举两得。比如，在进行现代远程教育授课的过程中，可以直接将学习资料提供给学生，在正式课堂之前，就让学生自己对学习资料进行充分的分析探索，对课程内容有整体的理解和掌握。可以鼓励其进行多渠道的学习，比如利用先进的网络进行资料的扩展，或者是教师事先录制一些教学视频，作为学生自主学习的参考资料，帮助其对课程内容进行更好的理解。这样，学生通过课下的自主学习，课堂上就有了足够的实践以及讨论的时间，大大地提高了学习效率。
3.3 通过翻转课堂最大限度地培养学生的自主学习能力
随着社会的不断发展，教育改革的不断深化，目前教育现代化的趋势已经越来越明显，只有改变传统的教育观念，提高对翻转课堂的重视程度，才能满足新时期的育人要求。因而，各大高校应用科学发展的眼光，看待对于翻转课堂的现代教育技术实践教学的研究。在授课的过程中，最大程度地将课堂还给学生，最大限度地减少教师单纯讲授的环节，在教学设计的各个环节，都加入学生自主操作的过程，充分满足学生的好奇心，加强教学效果。比如，在教授学生进行资料的检索时，让学生借助翻转课堂中相应的工具，自行进行信息的检索，不仅能够增强学生自主探索的能力，还能够让学生体会到学习的乐趣[3]。
诸如此类的对比，在《鸿门宴》中也很多，如刘邦与项羽、张良与范增、樊哙与项庄、曹无伤与项伯等，通过对比映衬的手法使两个阵营人物的个性更加鲜明。
另外，对于教师来说，也要响应课程改革的需求，不断地提高自身的素质，在进行翻转课堂时，能够结合更多现代化的理念，加强对学生的指导效果，通过教师本身的力量，加强翻转课堂在现代教育技术中的教学效果。
3.4 实现教育资源的不断丰富
在进行现代教育技术授课的过程中，对于学生学习兴趣的培养是至关重要的。本身学生在学习过程中，及极易丧失其兴趣，如果一味地采用单一资源进行授课，不可避免的，学生一定会出现思维疲劳。所以，在开展翻转课堂教育的过程中，对老师的素质有着很高的要求，教师一定要针对现代教育技术的课程内容，开展合理的实践教学方式，尽可能多地开发教育资源，让所有学生都自发地参与到实践操作的过程中来。学校也要相应地加大师资力量的投入，更新教学资源，进入现代化设备，从而更好地促进基于翻转课堂现代教育技术实践教学的创新发展。
4 结语
总而言之，随着教育改革的不断深化，传统的教育模式已经不能满足当今时代下的教育需求，在人才的培养上也有着相当大的局限性，只有与时俱进地改变教育模式，才能真正实现教育行业的有效发展，提高教学效率，为社会输送更多有用的人才。学校应加大对基于翻转课堂的现代教育技术实践教学研究，进而提高现代教育技术的整体质量。
参考文献
[1]郑晓丽,赖文华,刘根萍.争论式教学支架对学生知识加工的影响——基于翻转课堂的实验研究[J].开放教育研究,2018(5):81-91.
[2]彭红超,陈林林,庞浩,等.创造取向的翻转课堂教学样式:理论与实践的桥梁[J].中国电化教育,2017(7):58-66.
[3]李钰奇.基于翻转课堂的高校现代教育技术教学研究[J].科技经济导刊,2017(33):137.
中图分类号： G642
文献标识码： A
文章编号： 1672-3791(2019)10(b)-0148-02
DOI： 10.16661/j.cnki.1672-3791.2019.29.148
①作者简介： 李聪（1988—），女，河南安阳人，硕士研究生，助教，研究方向：计算机与现代教育技术。常敬（1987—），女，汉族，河南安阳人，硕士，助教，研究方向：现代教育技术、教育技术应用。
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