河北省唐海县三农厂中学 陈大伟 063203
【摘 要】：学生的个性培养与发展是素质教育的重要组成部分，我们在全面实施素质教育时，必须重视学生的个性发展，这是学生成长的需要，也是时代赋予教育工作者的历史使命。
【关键词】：语文教学 素质教育
信息时代，大众传媒技术和计算机网络的发展，对学生的学习，将产生极其深刻的影响，信息量的扩大，使他们面临更多、更复杂的选择。在这种情况下，因材施教，注重学生个性发展，提高学生的各种能力和社会责任感，就显得更为重要。
一、为达到此目的，在语文教学中，首先应做到，优化组合课堂教学方法。要想在语文教学中有效地渗透素质教育，就必须改革传统的教学方法。这是因为，传统的教学方法存在这样几个问题：1、忽视课堂效率的提高。2、忽视自学能力的培养。3、忽视动手操作技能的训练，特别是演示课，如自然制作，试验。改革传统的教学方法，必须做到1、努力提高课堂教学效率，提倡向课堂要质量，将课余时间不折不扣地交给学生，让学生得以充分地发展。2、变抱着走，为搀着走，进而放手走。今天的教是为了明天的不教。我们与其交给学生大量的知识，倒不如交给他们获取知识的方法和技能，这就是古人所说的“受之以鱼，不如授之以渔”。3、要学以致用，张志公先生指出：“今天的语文教学要考虑到十几年后的人才需要。”要提高课堂效率学以致用，要在读写上有新突破。
古人云，书读百遍，其义自见。在语文教学中，我积极引导学生抓住课文的重点进行读写训练，以提高课堂效果。
教学一篇课文，不能平铺直叙，面面俱到，要有主有次。在确定了明确的教学目标后，紧扣课文重点，沿着教学主线去施教。这样，就能使学生在情绪高涨，思维兴奋的最佳状态中完成教学任务，大大提高课堂效率。
二、在语文教学中让学生掌握语文基础知识，培养学生听、说、读、写基本的语文技能，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展学生观察、记忆、思考、联想和想象的能力，让学生的智能素质得到充分的提高。
1、牢固掌握语文基础知识。在语文教学中，要求学生掌握汉语语音、文字、词汇、语法、修辞等基础知识，以及作家作品、文学体裁、文学史等文学知识，这是提高学生语文素质的基本要求，也是进行语文训练的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生只有熟练掌握这些基础，才能将其转化为一种能力，提高学生的文化素养。
2、培养学生听、说、读、写基本的语文技能。在学生掌握一定的语文知识的基础上，教师采取多中有效的手段，对学生进行，听话、说话、阅读、写作等能力的训练，以达到语文教学的目的，提高学生的技能素质。
听说能力。语文教学，要求学生认真听老师讲课，听别人发言、听录音等等，而且要集中注意力仔细听，要边听边思考，要养成会听别人说话的好习惯。对听到的内容，如有不同的观点，要能够用语言说出来，而且有一定的条理性，观点明确。
读写能力。阅读，要求学生不仅能用普通话朗读课文，还要求能够养成默读、速度的习惯，养成读课外书、读报的习惯，不仅能读现代文，还要会读文言文等。只有多读，才能懂得文中的深刻含义，领会文章表达的思想感情，也只有多读，才能够积累更多的知识，提高学生的阅读水平，为写作能力的提高奠定坚实的基础。初中学生写作，要会写日记、会记录，会写记叙文、说明文、议论文等，要能够把自己观察到或想到的东西，?过分析、归纳，发挥一定的想象或联想写成文章，要学会记叙、描写、说明、抒情、议论等多种表达方式的运用。
三、培养学生在语文学习中的审美能力，引导学生感受诗文中的语言美、意境美及人物的形象美，学生在学习中得到美的熏陶，提高明是非、辨美丑的能力，也是语文素质教育的重要任务之一。
罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”苏联教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基说：“教育者最重要的任务，就是要使儿童、少年和青年形成关于人的美，关于人的思想感情、内心活动中的高尚而伟大的东西。”他所说的“高尚而伟大的东西”，指的就是人的美好心灵。教师是人类灵魂的工程师，肩负着塑造人类美好心灵的重任。著名语文教育家叶圣陶说：“教语文教做人，学语文学做人。”因此，语文教师要善于引导学生发现语文教材中的美，比如文中的语言美、意境美及人物的形象美，要引导学生正确的去认识美、欣赏美、感受美，从而培养学生的审美能力，提高学生的审美素质。
四、培养学生良好的语文学习习惯和自己学习知识的能力，重视学生思维能力的发展，尤其是创造性思维能力，发展学生个性素质。
语文教学中要传授学生学习知识的方法，使学生养成自觉学习语文的良好习惯，比如良好的写字习惯、听话说话习惯、摘?习惯、写作习惯、独立思考的习惯等等。叶圣陶先生指出：“教任何功课，最终目的是在于达到不需要教。”教是为了让学生学，学生不仅要学到知识，还要学到学习的方法。古人亦云：“授人以鱼，供一饭需，教人以渔，则终身受用不尽。”语文教学中特别要重视培养学生养成善于思考的习惯。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在听说读写的训练中，教师通过对学生思维的长期培养和训练，逐步养成勤于思考的良好习惯，遇事多想，多问几个“为什么”，形成自己独到的见解，才能把书本知识转为自己的能力，才能有发展，有创新。
论文作者:陈大伟
论文发表刊物:《未来教育家》2014年第2期供稿
论文发表时间:2014-4-15
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