新时期关于武术教学改革的思考①
王心升 王宝栋
(青岛科技大学高密校区 山东潍坊 261500)
摘 要： 武术课程在现今高校教学中也占有很重要的地位，它也是传统体育课程中不可或缺的教学内容，开展武术课程的教学，也是对我国传统武术文化以及民族精神的一种展现，有助于学生综合能力的提升。现今，许多学校在武术教学方面仍存在许多不足，比如课程教材陈旧、理论教学欠缺、教师数量较少、学生基本功差等。随着教育事业的不断发展，武术教学的改革也显得尤为重要。
关键词： 武术教学 改革 思考
武术属于中国传统的体育项目，新中国成立以来，国家逐步更加重视对于武术的普及和推广，先后在众多高校成立了武术系。武术课程是高校民族传统体育学的重要组成部分，良好的武术课程教学，对增强学生身心健康，更好的弘扬民族优秀传统文化都起着至关重要的作用。但目前由于各方面因素影响，武术教学在创新发展方面存在许多问题，需要进一步改革完善。本文将对新时期武术教学的改革提出一些建议，以供参考。
从上文来看，虽然学理上对我国现行土地用途管制权概念的界定，在一定程度上为我们对其基本内涵的认识提供了一个大致的轮廓。但令人遗憾的是，上述几种界定模式，在围绕我国现行土地用途管制权概念之内涵和外延的认识上，均存在程度不等的弊病，须认真加以检讨和修正。
1 高校武术教学的发展
学校开设武术课程，其目的和意义不在于仅仅只教授学生基本武术技能，而是借助武术练习来弘扬民族文化和精神，借此实现强民强国的目标[1]。新中国成立以来，武术教学在高校的体育课程中备受重视，在1956年国家颁布的体育教学大纲中曾明确提出，武术应被列入体育教学体系，到了1961年，体育教学大纲进行了修订，传统武术被作为重要教学内容列入体育教学范畴，自此，我国体育教学走向正规。目前，在普通高校中，武术教学一般都是从基本功入手，学生先学会基本功，然后再进行武术套路训练、器械表演及武术对抗，最后再进行一些比较有对抗性的教学内容。根据国家规定，大一和大二的体育课为必修课，到了大三、大四，体育课则为选修课程。武术课目前在高校的开课形式有两种，一种是必修课中的武术选修课，另一种是选修阶段的武术选修课。
2 武术教学的现状
2.1 专业教师较少
目前许多高校的体育教师数量不少，但是却没有足够数量的专业武术老师，武术本身就属于专业性较强的教学科目，对于教学老师的各方面水平要求较高，老师不仅需要具备良好的专业技能，还需要具备组织、讲解以及演示的能力[2]。因为武术方面的专业老师数量有限，许多高校的武术课程都是由非专业的武术老师进行授课。由于老师自身对于武术文化及专业技能的理解和掌握比较欠缺，再将这种不全面的内容传递给学生，这就形成了不良影响，在一定程度上就制约了武术的教学。
长期的应试教育导致我国许多高职英语老师在课程教学时间的过程之中，所选择的授课形式过于单一以及传统，大部分以学生的记录以及老师的传授为主，其中慕课与课堂教学之间的结合不仅能够有效突破传统应试教育的桎梏，还能够真正地将视频的播放与老师的讲解相结合，实现课堂内容的丰富化以及多元化。另外在慕课课程学习的过程之中，学生还需要积极主动地与他人进行互动以及沟通，这一点能够有效突破哑巴式英语教学的不足，保障每一个学生都能够张口说英语，在网络之中与他人进行活跃的交流以及互动，激发学生的学习积极性，这一点对于比较内向的学生来说尤为重要。
2.2 教学内容陈旧，形式单一
高校武术教学具有一定的周期性和局限性，一般都是1～2个学期内完成教学内容的编排。因为学校的学分制度和其他情况影响，学生可能无法达到相应的课时，使学习没有系统性，影响了武术的教学。
2.3 教材滞后，实用价值小
当下，国企审计工作仍停留在企业财务收支合法与否的要求，尚未充分考虑企业投资绩效、社会责任和生态保护等要素。审计工作更加关注财务要求，存在滞后性、局限性问题，限制了国有企业的后续发展和经营要求，同时企业部分财务数据容易被内部人员篡改操作，无法真实反射出企业实际运营状况。同时法律导向性的审计工作中，即使坚持了操作简单、清晰判定的要求，但是并未考虑企业自主创新的要求，对整个国有企业的升级优化和格局发展等起到了阻碍作用。
3 高校武术教学的特点
3.1 师徒传承
在我国民间，传统武术的传承一直是自然发展，多年来都是各界武术爱好者和武术世家自发的发展过程，缺乏政府的政策和资金支持，因此在传统民间武术的发展过程中，无可避免地会出现因为环境因素造成的脆弱性。
中国武术原本应该是高校体育课程的一大亮点，它的主要表现形式是格斗和套路，武术教学是通过内养气外养质的方式，提高学生的心理和生理素质。当今高校中，武术教学教材普遍比较陈旧，都是十几年甚至二十几年前老教材，明显已经跟不上现代社会发展的需求，导致学生大多失去学习兴趣。
3.2 传统武术较脆弱
在我国传统的武术教学中，大多是家族传承或者武馆言传身教。从传统的师徒武术传承到现在的大学生武学教育，借助西方体操进行武术教学，这符合当代学生的学习特点。从20世纪50年代后期开始，学校体育学院对各大武术派系进行了筛选，编写出了适合本校学生学习的教材，但是这些教材缺乏统一规范性[4]。之后国家教育部体卫艺司重新规定了体育课程大纲，编写了统一的教材，新教材的编写突出了学生的主体地位，并坚持了“以人为本”的教学方向。同时，体育课程也参考了健康课程，根据三维健康观和大学体育特点，对课程内容进行了重新规划，制定出了科学合理的教学目标、体制和规划。
3.3 高校武术教学具有周期性
目前高校武术教学中最大的问题就是教学内容陈旧，许多高校的主要教学内容是长拳，没有创新教学的意识，而且现在很多高校仍旧沿用许多年前的教材版本，学校武术教学长拳化严重，老师单纯演练，学生观摩练习，再进行考核[3]。这样的教学模式失去了武术原有的特色和文化内涵。
4 新时期对于武术教学改革的思考
4.1 改革教学模式和教学要求
高校武术教学的主要方法是老师讲解加示范，其中主要是老师带头引导做动作为主，学生跟随老师模仿练习，这种教学模式大多是集体教学，为确保学生可以详细掌握动作，老师更侧重于动作的准确性，对学生练习中的错误加以纠正。但是随着高校教育改革的发展和革新，武术教学目标更加注重实用性。因此，传统的教学方法已经无法满足当下教学的需要，老师需要对教学方法进行变革创新，让学生认识和学习了套路以后，采取2人1组的学习模式，老师讲解的内容重点应该从动作的准确性转变为动作的攻防性上，一攻一防，反复练习思考。在单练套路时，要注重学生演练水平的提升，重视学生攻防时的灵活度。此外，为了更好地适应教育改革发展，要对原有的课堂设计进行调整，给学生预留充足的自主练习时间。
4.2 加强培养师资力量和教师专业化水平
武术老师在体育教学中扮演着重要的角色，对学生是否可以掌握武术精髓起着至关重要的作用。因此，学校一定要注重培养武术老师的能力，只有这样，才能实现高校武术教学改革。作为高校，需要不断扩充和建立专业化的师资团队，加大对老师的培养力度，对武术教师多投入资源进行培训，并定期做好抽查工作，在促进老师专业化水平提升的同时，使教师的文化素养也得到提高。继而促进教学改革，使武术教学得到顺利发展。
4.3 完善考核，重视学生综合能力培养
武术教学的目的是使学生了解和掌握武术的基本理论和武术方法，并能在实际生活中得到灵活运用。之前的武术课更多注重武术基本要领的传授，忽略了对学生学习过程中存在的情况进行评价。所以，要对武术课程的评价形式进行创新，要求学生不仅要掌握基本武术动作，还学会在实践中灵活运用。在新课改以后，高校开始只注重多元化的发展，并要不断创新武术教学质量，在单一评价模式下逐步向多元化靠近，学校需要加大改革力度，建立完善的评价体系，推动高校武术事业不断进步。
（114）四齿异萼苔 Heteroscyphus argutus（Reinw.Blume ＆ Nees）Schiffn. 熊源新等（2006）；杨志平（2006）；马俊改（2006）；李粉霞等（2011）；余夏君等（2018）
5 结语
中国武术进入了新的发展阶段，各大高校也需要根据发展现状对武术教学进行改革创新，从各方面改善武术的发展和生存空间，高校的改革要从多方面入手，在相互监督和相互促进下，使武术教学趋于合理，更适合学生的学习，更利于武术的发展，从而使当代大学生的全面素养得到提升。
参考文献
[1] 周永盛.新形势下普通高校武术课教学改革的思考[J].体育科学研究,2014(1)：82-84.
[2] 徐旭.新兴应用型本科院校武术教学改革的思考[J].兰州文理学院学报：自然科学版,2014,28(2)：122-124.
[3] 马崎闰.关于当代武术教育改革的相关思考[J].北方文学,2017(11)：219.
[4] 刁方林,杨利军,方亚冰.新时期学校武术发展的思考[J].内蒙古财经大学学报,2011,9(1)：89-92.
中图分类号： G852
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)11(b)-0214-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.32.214
①作者简介： 王心升（1985，9—），男，汉族，山东高密人，硕士研究生，助教，研究方向：体育教学。
标签：武术教学论文; 改革论文; 思考论文; 青岛科技大学高密校区论文;