关键词：课程教学；高中生物；核心素养
前几年课程改革的要求包括明确说明所有阶段的基础教育，重点是发展基础教育，深化课程改革的基础是发展基础教育。基本要求是在经过广泛讨论和认证之后，在2016年确定“哪些类型的人员需要接受培训和如何接受培训”。正式提出了六项基本文化原则。基础教育的发展已成为发展的新方向。
1高中生物核心素养的内涵
2018年1月，教育部发表了一份文件，题为“全面和深入执行党的教育指导方针和党的精神以及党员的基本使命”（简称《课程标准（2017年版）》），“学科核心素养”的概念首次引入，通过学科的核心素养体现了学科的价值。这并非先天性，主要以后期教育为基础，只有通过有效的教育才能得到成长。
基础教育的目的是使学生能够适应社会，跟上社会的发展，并在学习过程中促进自身的发展，比如通过了解相关的基本知识，了解基本的研究方法，同时具有批评的勇气。学会尊重真理，关心科学技术和社会的发展，并逐渐发展自己的独立思想，学习知识，学习方法，个人发展的基本思想和价值观，正是在这一基础上，国家制定了教育目标，并纳入了中等教育的质量。
根据有关条例，我国小学和中学的学生有三个基本素养发展目标，社会实践、文化知识和个人发展方面。每一个领域都有两个重要的指标，每一个领域都不是独立的、相互交叉的，而且具有完整的特点。中学生物学课程，基本知识是培养有前途的学生的基本技能。例如，在生物学教科书中，有一章是关于保护地球内容的。它列举了一系列全球环境问题，其中包括缺乏资源，例如全球变暖、水和土地资源、海洋污染和臭氧层的空洞。这将使学生能够学习生态系统的价值，培养他们的文化遗产，并从环境保护的角度指导他们，发展他们解决问题的能力。
发展性
生物学课程的学习是一个动态学习过程，因此相应的基础扫盲发展也是一个动态过程。在生物学教科书中，遗传内容是从人类认知的基因开始的，是一个100多年的遗传史。出版商编辑的教科书希望学生能够受到科学方法和态度的启发。好让学生了解自然发展法则。不同的学习阶段，基本的生物学也有不同的特点。不仅需要一个充足的生物知识库，而且还需要提高方法技能。这是一个充满活力的长期发展进程，反映了它的发展特点。
时限性
基本扫盲的要求是让学生掌握终身学习的概念，从而使学生具备终身发展所需的性格和能力。这种基本扫盲与时代发展的要求密切相关，反映了个人发展和社会发展的需要，使学生能够对未来的生产和生活产生持续和有益的影响。
2高中生物核心素养培养的策略
2.1课程教学要重视学生的实践能力培养
今天，一个国家的基本竞争力和国际地位的一个重要因素是国民的基本培训。在1990年代，人们认识到基础文化的重要性，但也成为世界范围的理论研究和讨论的主题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆质量教育逐渐发展，课程改革继续进行，基本技能的发展已成为课程改革的一个重要组成部分。但是，如何发展基础教育的具体内容，学生应该怎样做？培训和培训需要进一步研究。中小学课程的教学内容反映了基本文化的动态变化，需要国家教育工作者进一步研究。
课程改革的主要目的是发展和发展学生的基本技能。由于这是一个动态和不断变化的过程，对教育发展的评估也有问题。因此，我们必须对这一文化的表现进行视觉评估。使用相关测量工具和标准进行调查、调查表、视觉评估的方法。
2.2课程内容适当进行生命观念引导
情景教学也是培养学生基本技能的一个重要手段。这种教学方法的特点是接近生活，而不是生活。一种适合生活的教学方法使学生对学习感兴趣，培养良好的价值观，以及了解教科书的内容。基础教育的发展与生活是不可分割的，因此教学方法必须由教师和学生探索。学生在学习生活时必须有一个理性的思考。理性思考通常指学生利用有效的科学手段解决问题的能力和思想习惯。考虑到相关的理论知识基础。理性思维是基本文化的一个重要组成部分，对于解释生命的法律和现象、辩证生物学和生物问题的学生来说，是很重要的。通过实践，激发他对理性思维的了解，使他能够利用理性思维来解决和思考他在未来的学习生活中的问题。教师可以为学生组织探索性的学习，使他们能够使用网络和书籍，收集相关信息等，同时创建实际问题的情景，引导他们分析和筛选所收集的数据。加强他们的智力和自主学习能力。
2.3加强思维训练培养学生探究精神
基础教育哲学是改革的先决条件，也是教育的来源。教师在教学中发挥着重要作用，是实践教育的参与者和评估者，因此教师的教学哲学对教育的效率产生了重大影响。中等教育生物学教授面临着艰巨的任务，因为他们必须完成对学生的基本生物学培训。因此，他们的理念和专业水平是完成其教学任务所必需的。但是，发展基础教育的教学理念应该是一个优先事项。高中生物学教授应该带头了解基本文化的概念、内容和含义，并利用这些知识丰富他们的理论知识。因此，教师培训也是一个优先事项。
在学生培训系统中，自主发展的这一方面可以分为三个部分：独立的解决方案、自主的创新和自我监督。探索性教育的主要特点是自主性，是一种重要的教学方法，帮助学生自我形成一种自主的习惯。解决问题，掌握在学校课程中研究和解决问题的方法，同时对学生进行研究问题和方法的培训，使他们能够自我监督和管理自己。
2.4重视学科交叉体现教学融合
高中生物学基础知识的发展需要在高中生物学科学逻辑的框架内进行，而高中生物学逻辑是以综合的方式设计的。根据独立于高中生物学课程和学生发展规则的认识过程系统化。基本知识是学生基本培训的内容载体，只有辅之以科学生物学逻辑，才能有效地培训和发展。
3结束语
鉴于上述情况，作为新课程改革的一部分，教师有义务通过改变教学思想、逐步改善学生的生物学和生物科学教育，培养学生对生物学学习的热情和热情。让他们更好地掌握学科。
参考文献
[1]谭永平．从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革［Ｊ］．课程·教材·教法，2019（07）：6-2．
[2]牛超，刘玉振．试论高中生物核心素养的内涵、特征及其培养策略［Ｊ］．天津师范大学学报，2015：（10）：4-8．
论文作者:孙宝华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期
论文发表时间:2020/4/1
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