通过有效的教学设计活动，建构高质量的复习课模式论文_连伟繁,乔飞雪

连伟繁 乔飞雪（荣成市第二十四中学 山东 荣成 264300） 中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-140-01 谈起复习课，我们都有这样的体会：教师上课滔滔不绝，口干舌燥，而学生却兴致索然，参与意识不强，效果更是不尽如人意。那么如何把英语复习课上出新意，来提高学生的兴趣呢？ 一、注意趣味教学，在游戏中复习 美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的就是游戏。 爱玩游戏是人类的天性。我们何不投其所好，把游戏教学法带入课堂呢？ 比如在复习时，我们可以采用单词接龙、分类表演、编唱英语歌、编口诀等游戏，既调动了学生的积极性，又能让他们在“玩中学”，在“学中玩”，原本沉闷的课堂“活”起来了，学习效率也就大大提高了。 二、引入竞赛机制，在竞争中复习 一成不变的学习方式，学生很难全心全意的投入。而激烈有趣的竞赛则可以让复习充满“新鲜感”。学习竞赛不但对激发学生学习动机、鼓舞斗志具有一定的积极作用，而且还极大地满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，与此同时还训练了他们听、说、读、写的综合能力。 1．差异训练。例如做课堂练习时，可以根据学生的现状分层教学，老师可以印刷2－3套题，一套面向全班，好学生做题速度快，再发给他们难度稍大的第二、三套题。这样做，不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个人的差异又有不同的奋斗目标。既激发了全班同学的兴趣，又形成了比、学、赶、帮、超的好风气。 2．小组比赛。为了在有限的时间内最大可能地提高学生的参与度，而且还能为学生创造一个独立自信的交流场所，我们可以采取灵活多样的小组赛。如复习 be going to句型时，可以小组比赛利用 be going to造句子，并且将这些句子变成否定句、一般疑问句、特殊疑问句，大家对此兴趣盎然，课堂上个个跃跃欲试。 3．男女比赛。首先布置复习范围，为了取胜，优秀生主动帮助各组的后进生，课堂上有问有答有争论，比赛包括单词接龙、词组翻译、听力抢答、自由问答等。他们彼此竞争激烈，千方百计的为自己组争分，使复习达到一种欲罢不能的境地。 为了加强训练学生对语言的运用，在竞赛后，可以安排学生配合竞赛内容进行口头或笔头造句成文练习，这样不仅可以把写和说结合起来，也可以把写和用结合起来。 三、巧妙引导学生，构建知识网络 在复习时，归纳总结是我们老师经常要做的事，大部分老师为了节省时间，课前早就将复习内容做了详细的归纳总结，课堂上再来个“满堂灌”。这种陈年老套的教学方法，使得老师出力不讨好，学生学习效果也不理想。 其实，知识的获得不能仅靠教师不厌其烦的讲授，还应该让学生自己去归纳、总结，编织自己的知识网。 学完新知识后，学生头脑中是一个个的知识点，零乱、无规律，也容易忘记。作为老师要及时引导学生进行归纳总结，从而疏通知识体系的脉络，使知识更加系统化、条理化、网络化;或由某一知识点让学生回想与此相关的知识，使知识网越结越大，以便使用时顺利提取，从而使知识转化为能力。此时，老师可以扮演引导者的角色，让学生成为课堂的主人。这样，既梳理了知识，又激发了学生的学习兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 比如复习鲁教版初二英语下册Unit 2 I' m more outgoing than my sister. 本单元主要学习形容词的比较级。在复习时，学生先自己归纳总结，然后小组交流，接着班级交流，老师补充，最后形成了一条知识链，即形容词一形容词的比较级一形容词变比较级的规律(一般规律5条和不规则变化的形容词)一可以修饰比较级的词 (a lttle, much等) 一比较级的句型一比较级句型的转换(否定句、一般疑问句、特殊疑问句)。这条知识链把形容词比较级的知识给串联了起来，条理清晰，系统全面，便于学生掌握。 在复习Unit 6 What are you doing for vacation?这单元时，有的学生回想起上学期所学过的What did you do last vacation?然后把一般过去时和现在进行时做了比较和归纳，从而系统的复习了这两种时态的用法。原先对时态混淆不清的同学，也在此理清了头绪，并且印象深刻。 学生编织自己的知识网，不但可以查漏补缺，温故知新，而且会让他们拥有成就感。这种成功的喜悦会推动学生不断向前，让他们在复习时事半功倍。 四、课堂密度适当，提高教学效率 在复习课中，我们除了要重视学生的学习状态、学习方法之外还需要提高教师的教学效率。合理安排好一节课的知识密度是提高教学效率的关键。 知识密度过高或过低都不利于学生的学习，所以在备课时我们需要注意以下几点： 1. 保持内容新颖，引起学生兴趣 如果复习课一直讲解的都是以前学过的知识， 学生必然会感到乏味，无法引起他们的兴趣，老师应当及时将知识翻新、延伸，这样既不失去原有的知识点，又能让学生感到新颖，印象深刻。 例如:①He ofen talks_______but does_______. So everyone likes him very much. A. ittle, many B. few, much C. less, more D. more, less ②He often talks_______ but does_______. So everyone doesn't like him very much. A. little, many B. few, much C. less , moreD. more, less 第一题应该选择C,而第二题则应该选择D.同样的题稍微做了变动，便有了不同的答案，如此一来，学生的注意力便被牢牢地吸引在教学磁场里。 2.听、说、读、写交替进行 提高复习课的效果，在于灵活运用各种复习方法，把听说法，作业法，提问法以及传统教学法交替进行，不能使学生产生厌烦的学习情绪。 3.运用多媒体技术，优化课堂教学 多媒体技术与直观教具不同，它可以把丰富多彩的文字、图像、声音等形象、直观地呈现在学生面前，给学生创造了良好的语言环境。 复习课的容量大，节奏快，密度高，在复习过程中，如果教师能恰当的运用多媒体辅助教学，不但可以调动学生的学习积极性和主动性。还能大大提高学生的学习效率和教师的教学效率，既完成了复习任务，又具有趣味性、科学性。 “教无定法，各得其法”，只要我们根据教学内容和学生心理，大胆尝试，推陈出新，我们的英语复习课堂定会更加精彩!

论文作者:连伟繁,乔飞雪

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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