侯晓琴 榆林高新完全中学 陕西 榆林 719000
摘 要：在信息技术飞速发展的今天，开展微课程的开发、设计，利用微课辅助学科教学，对激发学生学习主体性、提高教师的教学水平和学生的学习效率有着无限的可能与潜力。微课的制作要短小精悍，不仅要吃透《课程标准》，还要吃透教材和学生；同时要有利于学生课前的预习和课堂上的合作、探究；在课堂教学中，还要充分注意起转承合。
关键词：高中政治 微课 教学
高中课程改革进入了一个新的阶段，教师的教学方式发生了巨大变化，微课和翻转课堂改变了学生的学习方式，提高了学习效率。微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，是教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情境化的微型课例。在信息技术不断普及的时代，以“短小精悍”著称的微课越来越成为传递知识的重要手段。作为高中政治教师，也可以借助微课的高人气，在知识点的选择、师生互动、教学类型等方面多多尝试，录制出高质量的微课视频，激发学生学习高中政治的热情和信心。
一、高中政治学科微课设计的特点
1.指向性明确
政治学科有其独有的学科知识特点，每本教材、每一课都有一个完整的知识体系，体系又可以切分成若干个具体知识点，知识点与知识点之间存在某种联系，同时单独列出来又是一个独立完整的问题。翻开政治学科考纲不难发现，考点表述一个一个非常清晰明确，难易程度一眼明确。结合微课程视频的时间要求5至10分钟，知识要求聚焦一两个知识点，正好切合了政治学科的学科特点，有点量身定做的意思。
2.生活气息浓厚
政治学科讲究书本知识和生活紧密联系，从教材名称中“生活”二字便可看出，同时教学目标要求在政治课堂中充满生活气息，与学生的学习和日常生活相联系。政治学科中的知识点相对比较抽象和理论化，如果不与生活相联系，而是照本宣科，那么，可想而知是多么的枯燥，所以联系生活是思想政治课的内在要求。微课程聚焦的这一两个知识点如果不与学生生活相联系，则势必难以实现原定目标，减弱政治微课程的实效。
二、高中思想政治教学中微课的应用
1.选择合适的录制内容
因为微课面向的是每一个学生个体，学生对知识的吸收能力不同，学习热情也不同，尽管以教师的精力做到每一个学生面面俱到并不现实，但是教师还是应该坚持立足于学生的实际情况，考虑按照学生的学习水平录制相应的微课。
例如，讲解国际关系的决定性因素这一节时，可以让学生自己找出大国之间的关系并说明两国间起起伏伏的决定性因素是什么。如果是学习能力比较强的学生，教师可以直接引导如中美两国之间的大事件让学生分析，一般都能结合历史知识回答；如果是学习能力相对比较薄弱的学生，可以由时事习近平主席出访欧洲四国导入，让学生分析国际关系的内容和形式等，然后再分析决定性因素，启发学生举一反三。
2.整合，让学生在课堂沙龙感悟中升华情感
微课的特点是“精”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆微课在表现形式上往往通过精美的音乐、画面、文字来营造极精、极简、极美的效果。学生在优美的音乐声中静静地阅读文字、欣赏画面，进而引发思考，通过新颖的形式、构思加以整合，实现融合创新。
例如，讲解《文化生活》时采用“中华文化独树一帜，独领风骚”微课教学。通过视频导入，笔者把2014年南京青奥会大气磅礴的开幕式进行重新整合，呈现大量有关青铜浑天仪、青花瓷器、汉字、丝绸之路等精美图片，并辅之以优美的配音讲解。观看过程中提醒学生注意视频解说，引导学生进入课题“中华文化博大精深”。图片展示了中国古代四大名著、中国古代四大发明，从文学艺术和科学技术两个方面让学生得出文学艺术对反映人们精神生活、展示人们精神世界的作用，领会中国古代科学技术对人类文明发展的重要作用，引导学生总结出“中华文化独树一帜，独领风骚”。
微课设计时应突出主题，精选内容，聚焦于某个重点、难点、疑点或某个教学环节中有重要学习价值的内容。在本课例中，笔者采用2014南京青奥会开幕式的精彩视频和中国古代四大名著、中国古代四大发明的精美图片，变课堂为沙龙，带来强烈的视觉和听觉冲击，使学生深受震撼和感染，民族自豪感、自尊心和自信心油然而生，自觉萌生了投身社会主义现代化建设的情感信念，让学生在课堂沙龙感悟中升华情感。
另外，教师的语言是支撑整个微课的核心因素。由于时间原因，语言要准确简明、通俗流畅，既富于讲述性又重视启发性。笔者在讲授本课例时语言生动，富有感染力，学生在观看微课视频时就有身临其境之感，易产生情感共鸣，进而产生亲近感和认同感。
3.从讲授型向启发性过渡
虽然许多细小的疑难知识点没办法忽略，但是在传统课堂上仔细讲解又浪费时间，微课很好地解决了这一两难的局面。所以，在目前的微课设计中，大部分微课集中在知识点的讲解上。然而，微课所希望做到的是见微知著，是以小见大，不是简单地停留在教师向学生单向知识灌输上，而应该逐步向启发性、探究性的师生教学活动过渡。要做到这一点，教师需要合理地平衡探究性活动与师生互动所占用的微课时间。
例如“和平与发展：时代的主题”这一节中，师生对于和平和发展问题的障碍讨论之后，提出如何维护和平与促进发展的途径，先让学生做出相应的猜想，然后教师选择一条途径分析看是否能解决和平与发展问题，效果又是如何，并在众多途径中让学生总结一条根本途径、最重要的途径。学生也可以就自己的观点进行辩论，教师拍摄成视频，做好剪辑工作放入微课视频之中。这样一来，既能完成探究性任务，也能够引导学生进行自主思考。
总之，微课教学正在逐步走进基础教育的常态教学，微课发展潜力无限。在高中政治课堂教学中，应充分开发和利用微课，让高品质的微课走入课堂、走近学生，从而改变课堂教学的微生态，促进学生的可持续发展。
参考文献
[1]黄烨 “微时代”下的“微课”浅析[J].科技风，2013，（10）。
[2]钟显添 “微课”小环境下教师的教学探讨[J].中国现代教育装备，2013，（16）。
[3]王苗苗 高中思想政治课教学实效性探究[D].苏州大学，2012。
论文作者:侯晓琴
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第185期供稿
论文发表时间:2015/8/26
标签：学生论文; 知识点论文; 教师论文; 学科论文; 知识论文; 中国古代论文; 视频论文; 《素质教育》2015年9月总第185期供稿论文;