摘要:新时期背景下，微课程设计在高校体育教学中应用日益广泛，并取得了良好的实践效果，可以有效推动教育事业的进步和发展。微课程内容单一，但深入细致，以教学视频为主，虽然时间较短，但是容量较大，而且有助于学生的独立自主学习，不需要借助其他方面知识就可以完全理解视频内容。将其运用到高校体育教学之中，能够提升学生学习兴趣并且满足学生碎片化学习需求，更重要的是能够辅助学生理解和消化知识，有利于优化体育教学效益。
关键词：高校；体育教学；微课程；设计
前言：微课程是教育手段和信息技术的创新，是一个新颖独特的教学资源，近些年随着教育信息化的发展受到越来越广泛的重视，也得到大范围的应用。微课程适应当前这个现代社会的快节奏特点，能够打破传统教学中学生学习枯燥、学习兴致不高的局面，不仅可以唤醒学生参与教学活动的热情和兴趣，还能满足学生碎片化、个性化学习和成长需求，价值显著。高校体育教师要与时俱进，积极设计和应用微课程，实现体育教育的现代化和高效化。
一、微课程在高校体育教学中的应用价值
（一）能够激发学生学习自觉性和积极性
高校学生正处在寻求新突破、宣扬自我个性的阶段，喜欢尝试新鲜的事物。作为一种现代化教育方式，微课程的运用符合高校学生的性格特点，能够有效吸引学生的注意力。众所周知，教学视频是微课程的主要载体，教师通过教学视频进行师生互动交流、教学反思、教学点评、教学测试等活动。整个课堂是一个类型丰富、内容充实、结构紧凑的整体，这可以增强高校学生感官体验，同时也使学生获得了系统化学习，有利于激发学生学习自觉性和积极性[1]。
（二）能够满足学生个性化和碎片化学习需求
高校学生的体育素养不尽相同，具体表现在身体素质的不同，对体育喜爱程度的不同、学习能力的不同等各个方面。然而，在传统高校体育教学中，由于课时、空间等各种原因的限制，教师不能对学生给予针对性的指导。而微课程设计则能够解决这一问题。教师可以通过教学视频将关键动作给学生全方位展示出来， 学生如果在课堂上没有掌握，课下还可以反复观看视频，直到完全掌握。这既可以满足学生的个性化学习需求，还能满足学生的碎片化学习需求，有利于优化体育教学效益[2]。
二、高校体育教学中微课程设计策略
（一）遵循体育学科定位
在微课程设计前，教师应依据高校办学特点和体育课程教育目标，并结合学生的体育素质等因素，在这个基础上进行微课程的开发，将其作用和价值在体育教学中凸显出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者通过自己平时对这方面的研究和考证，就如何设计体育微课程的指向性原则概括如下：在微课程的设计上要突出学生主体地位，不仅要保证最终设计出来的微课程具有可行性，即有着较高的实践价值，还要确保学生的发展需求得到满足。与此同时，依据体育学科内涵，既要激发学生运动热情、传授学生体育知识、锻炼学生运动技能，还要重视并加强对学生良好运动习惯的培养。这是笔者就高校体育教学中微课程的设计理念总结出来的心得体会，旨在为更多高校体育教师的微课程设计进行参考。
（二）合理选择微课程应用形式
微课程在高校体育教学中的运用模式有很多种，主要包括室内教学插入型、课后锻炼巩固型以及自主在线学习型[3]。体育相对于其他学科具有一定的特殊性，这门学科关系到学生身体素质的发展情况和身心是否健康。所以，设计出来的微课程也具有自身的个性化特征。教学资源是微课程的主要载体，而教学视频具体生动、形象直观，这样的教学资源不仅有助于学生更好地理解体育概念，还能弥补学生对健康常识的认知不足。所以，在设计微课程的时候，教师要立足实际，合理选择微课程应用形式。例如，在跳远教学中，教师可以选择自主在线学习型这种应用形式设计微课程。具体来说，即教师通过教学视频将跳远动作细致地划分为助跑、起跳、腾空、落地等多个部分动作，这样的直观性教学资源能够提升学生认知水平，有助于学生理解，教师可以让学生通过观看教学资源熟练地掌握跳远技术。又如，在篮球教学中，教师可以选择室内教学插入型这一应用形式设计微课程。篮球的室内教学主要是分析裁判方法以及篮球规则，为了刺激学生视觉和听觉认知，体育教师可以在教学过程中插入教学视频，通过漫画翻页与人声解说相配合的教学视频深入剖析篮球运动中需要注意的点，使学生留下深刻印象，从而促进学生对知识的理解和消化[4]。
（三）搭建课后辅导平台
因为课堂上的教学时间较短，只有数十分钟，体育教师只能将一些大的方向和重要的运动技巧等传授给学生，但是不能详细地给学生梳理细节性的知识点和问题。这让部分体育素质低的学生难以有效掌握已学技能，甚至与整体的教学进度相脱节。为了改善这一现状，体育教师可以通过云空间、论坛等一些网络平台给学生搭建网络交流平台。这样，教师在后期的时候就可以根据教学需要在该网络交流平台上共享微视频资源，要求学生课后自主下载这些蕴含教学要点的教学视频，并学会合理地利用这些信息化资源，从而达到自主学习目的。
（四）根据学生学习反馈不断优化微课程
微课程的设计是一个漫长的、不断优化的过程，并不能一蹴而就。尤其在这初期的应用阶段，微课程的设计还存在各种各样的不足和缺陷。为了发挥出微课程的作用和价值，教师要立足实际，根据教学目标不断优化设计微课程。这就要求教师密切关注学生的学习状况，及时了解微课程的应用效果，根据学生的学习反馈了解微视频设计中的问题和不足，再针对设计中的不足加以完善。比如，部分体育教师在设计教学视频的时候往往把握不好时间，经常出现视频时间过短或过长的问题，导致学生有的时候“吃不消”，有的时候“吃不饱”。对于学生的这一反馈，体育教师要认真处理视频时间与学生接受能力之间的关系，在这个基础上不断优化时间设计，从而给学生设计时间恰当、内容到位的教学视频。
结论：综上所述，在高校体育教学中应用微课程，是一种与时俱进的表现，这不仅可以打破传统教学中的低效教学局面，还能培养学生的终身体育意识。然而，体育教师要重视并做好微课程设计这一工作，把握好设计的质量关，确保微课程的价值能够得到充分发挥。
参考文献：
[1]冯孟辉,陆丹,薛更新,王丹.高校体育微课程教学的目标、内容及评价[J].武术研究,2018(06):150-153.
[2]陆丹,冯孟辉,郭玉亭,苏王飞.基于微课程的体育教学资源建设研究[J].武术研究,2018,3(06):140-143.
[3]于晓红.体育微课程在大学体育教学中创新设计[J].武术研究,2018(09):139-141.
[4]麦军.高校体育教学如何植入微课程设计研究[J].当代体育科技,2016(30):70-71.
论文作者:杨旭东
论文发表刊物:《科技新时代》2019年8期
论文发表时间:2019/10/12
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