摘要：人们常说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生把课文读正确、流利、有感情，也需要使他们对朗读产生兴趣，去主动学习，把朗读当成一件乐事。那么如何培养学生的朗读兴趣呢？我认为应从以下几方面做起。
关键词：小学语文 激发 朗读兴趣 提高 语文素养
人们常说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生把课文读正确、流利、有感情，也需要使他们对朗读产生兴趣，去主动学习，把朗读当成一件乐事。那么如何培养学生的朗读兴趣呢？我认为应从以下几方面做起。
一、营造轻松愉快的氛围，引导学生主动阅读
教学的目的是养成学生自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神，在语文教学中，要培养这种精神，就必须以学生的发展为本，把自主学习的权利还给学生，把自主学习的时空留给孩子。如：在教《我爱故乡的杨梅》这一课时。我首先让学生用自己喜欢的方式读课文，遇到有困难的地方多读几遍，直到读懂为止，学生们立刻忙碌起来，有的有滋有味地读，有的边读边圈点，有的与小组同学互读。个个兴趣高昂。是啊，这样既照顾了学生的个性差异。又给了学生充裕的学习时间，保证了阅读的质量，更重要的是激发了学生的阅读兴趣。接着，我让学生选择自己喜欢的段落读给大家听。你怎么理解的就怎么读。这下教室里更热闹了，学生们纷纷举手要求抒发自己的情感，“我喜欢第二自然段，因为第二自然段向我们介绍了杨梅的生长特点”；“我喜欢四、五、六自然段，因为这个自然段写出了杨梅果的形状、颜色和味道”……孩子们在声情并茂的朗诵中感悟了文章的内涵，领略了文章语言的美。的确，每个学生对文字都有不同的理解。我们应珍视学生的独特感受，充分尊重学生的阅读体验，保护学生的阅读兴趣。
二、保证朗读时间，教给朗读方法
在教学中，教师往往会出现重写轻读的现象，造成很多学生的朗读能力差。鉴于此，教师必须依据不同年级、教材特点设计每节课的朗读时间，使学生有充分的时间朗读。在初步理解课文之后，要留足时间让学生试读、练读，读准、读流利，读出感情，读出韵味。课堂上不能一味地“讲―问―答”，必须精心设计问题，让学生有针对性地朗读，安排一定的时间让学生读读―想想―品品，这样，通过足量的时间，多样的方式，加强了朗读的训练，加深对课文的理解，营造了良好的课堂氛围，充分调动了学生读书的积极性，提高了课堂的教学效果。朗读作为一项阅读基本功，必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。
三、通过有感情朗读创设情境
l、教师范读激情。范读是教师从教材中感知了作者的情感，从教材的字里行间理解了作者的情感，把无声的文字通过有声的朗读，正确地、示范地表达作者情感的一种方式。教师可用一段抒情性的导 语将学生带入授课所需要的情感氛围，接着用声情并茂的朗读引导学 生进入情境，把蕴含在字里行间的情感通过声音表达出来，然后创设情境，以境入情。
2、学生朗读激情。“三分诗七分读”是我国古代就有的说法。通过反复地诵读，读出气势，如出己口，如出己心，学生对文章内涵的理解将更为深入。学生在朗读中把作者创作时的激情重新释放出来，以充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的形象、画面。与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与文中的主人公同呼吸，爱作者之所爱，品味作品那份或真淳、或睿智、或洒脱、或机敏的情怀。
四、朗读能力的培养，要注意激发学生情感，引导美读
列宁说过：“没有感情的人从来没有也不可能有人对真理的追求。”如果学生没有用情感去体验某一篇课文，我们很难说他他已经感受到了美的熏陶，试想，一个学生向白开水一样读完《长江之歌》，他能从心底感受到祖国山河的壮美吗？当学生声情并茂的朗读完《草地夜行》后，难道他没有感受到革命战士的一心为国的高尚品质吗？美读，是小学朗读的最高层次，叶圣陶先生推崇语文教学中美读，他认为：美读就是把作者的情感通过读者传达出来，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。美读，是眼、口、耳等多处感官全面活动，特别有利于感知课文思想内容。教师可以创设多种情境，渲染气氛，使学生进入意境之中。比如我在教学《丰碑》一课时，首先利用一段录像导入，高潮处利用图片和音乐渲染气氛，学生随着当时的音乐进入到了那个大雪纷飞的学上中，与战士们一起感受军长和军需处长那毫不利己、专门利人的崇高品质，感受那个战火纷飞的年代革命军人火一样的情怀。读因心生、心由情动，读书自然是朗朗上口，理解课文也理解得十分深入。
五、采用多种朗读形式
朗读的形式多种多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围，不能滥用。应根据教学对象和所朗读的文章特点进行选择。
1、音乐配读，激发情感。音乐能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟。针对小学语文不同类型的课文，我常常选择与课文内容的感情基调相宜的音乐进行伴读，使学生的情感引起强烈的共鸣，收到良好的教学效果。这不但培养了学生的朗读兴趣，还激发了他们热爱大自然、热爱祖国的情趣，提高了他们的朗读能力。
2、多选角色转换，体会童话朗读。低年级孩子很容易进入到不同的角色中去的，特别是童话色彩浓厚的课文，老师更要精心设计，渲染气氛。从而在不知不觉中让孩子的朗读与所塑形象匹配。
朗读在语文教学中有着非常重要的意义，它既能提高学生说普通话的能力，又能帮助学生理解作品的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生健康的审美观和高尚的社会主义道德情操。所以，在语文教学中，我们应努力培养学生的朗读兴趣，让学生们愿意愉快地朗读。
邮寄地址 ：广西桂平教育局电教室 李毓辉收 18978565389
(要一等奖获奖证书)
论文作者:冯晓红
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
标签：学生论文; 课文论文; 情感论文; 兴趣论文; 自己的论文; 感情论文; 作者论文; 《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿论文;