【摘 要】 不少学生刚进入高中时,会出现明显的不适应,这在数学学习中表现得较为突出,究其原因,初高中的数学知识、数学学习方法等的衔接程度是一个重要的影响因素。?探究数学初高中的衔接教学策略，切实有效地帮助初中生尽快地适应到高中数学教学中去，已显得意义重大。
【关键词】 高一数学 衔接 适应
中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）10-052-02
高中数学是以研究空间形式和数量关系为主的学科，通常具有高度的抽象性，推理的严谨性，结论的确定性和应用的广泛性等特点。随着新课改的推进，为了培养学生运用数学解决实际问题的能力，在新教材中增加了大量关于数学知识的应用和研究性学习，对学生提出了更高的素质要求。然而这对于高一学生来说，虽然高中数学知识是初中数学知识的延伸，但是也是学生从来没有接触过的知识，初中和高中得数学知识内容篇幅和难度的跨越很大，他们学习起来非常困难，即使听了教师的讲解也是一知半解，进而影响到学习的积极性，让学生厌恶数学学习，成绩一落千丈。高一是学生进入高中数学学习的初始阶段，也是学生学好高中数学的关键性阶段。因此，在高一数学教学中，教师要认真思考，从多方面分析存在的问题，做好初高中数学学习的衔接，提高数学教学的有效性。教师要从教师要树立全新的教育教学理念，优化组合教材内容，实现教材的过渡衔接；做好初高中数学知识的衔接，帮助学生树立信心；营造良好的师生关系 ，重视培养学生的数学兴趣；注重学科特点，寻找最佳的学习方法等，最终使学生取得一定的突破。下面，笔者结合多年教学时间和探究，提出几点更好完成初高中数学教学的衔接的建议。
一、优化组合教材内容，实现教材的过渡衔接
在对于存在如此多问题的高一新生的启蒙教学中，每个知识的教学更应重新旧联系，了解学生的思维过程，突破新旧知识的衔接点，拚弃学生原有的错觉，提高学生的认知水平，优化学生的认知结构。高一数学知识大多数是在初中基础发展而来的。因而从初中知识衔接点出发，提出新问题，研究新知识。针对相关知识，可适当地编写过渡知识的专题校本教材，为衔接教学所用。
二、做好初高中数学知识的衔接，帮助学生树立信心：
高中数学知识是初中数学知识的延伸，高中数学比初中数学的学习难度明显增加，导致学生畏难和厌学情绪伴随着整个学习过程。因此，在高一数学中，教师要注重初高中知识的衔接，帮助学生克服怕学心理，树立学习信心。我们在上课时应适当地放慢教学，降低难度，注意教学内容和方法的衔接，提高学生可接受性，增强学习信心，让学生逐步适应高一数学学习。大部分高中教师较少接触初中数学教材，对初中数学教材内容不是很了解，在数学教学过程中，教师要充分了解高一学生在初中阶段所学的数学知识，对于一些初中数学涉及的非重点的内容进行补充，例如，十字相乘法、相似三角形等。教师要了解学生的学习情况，合理安排教学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习新的高中数学知识时，尽可能用初中数学知识 "同化"新知识，降低初高中数学知识的跨度。在讲解对数函数的时候，需要复习关于对数的概念、指数运算等，分散章节教学难点，准确理解数学知识点之间的联系，健全已有的知识结构体系。
三、重视培养学生的数学兴趣
爱因斯坦有句名言："热爱是最好的老师。"教育学家皮亚杰则认为："一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。"心理学研究表明：推动学生进行学习的内部动力是学习的动力，而兴趣这时构建学习动机中最现实，最活跃的成为。教师应着力于培养和调动学生学习数学的兴趣，教学时注意结合社会生活，精心构思课堂的导入，重视情景引导，教学过程注意化枯燥为生动?
四、营造良好的师生关系
教师是教学过程中的主导性因素，营造良好的师生关系有利于更好地发挥教师的主导作用，激发学生参与学习的热情。高中数学教师应该特别注重与学生在课堂之上的互动，互动是调动学生积极性的最有效的方式之一，教师可以设计问题悬念和数学小游戏来引导学生参与其中。另外，传统的高中数学课堂，一些教师，把自己当成教学主体，学生都要跟着自己的脚步走，根本不给学生提问和质疑的机会，造成许多学生有问题不敢问，甚至害怕见到老师、不愿意跟教师沟通。这是完全错误的。我们要清楚：学生才是教学过程中的主体，教师要积极营造良好的师生关系，加强与每位同学的沟通交流，并鼓励同学们积极地质疑老师，有问题大胆地提出来。当学生因为考得不好，或者遇到什么困难影响到学习心情的时候，教师要发挥自身作用，以身作则，鼓励引导他们努力刻苦学习、积极地面对挑战。总之，营造良好的师生关系既是师生共同进步的有效手段，又可以使紧张的课堂气氛得到活跃，调动学生参与学习的热情，可谓是一举多得。
五、注重学科特点，寻找最佳的学习方法
数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。学习高中数学一定讲究"活"，只看书不做题不行，只看书不做题不行，知埋头做题不总结积累也不行。方法因人而异，当学习的四个环节（预习、上课、作业、复习）和一个步骤（归纳总结反思）是少不了的。荷兰著名数学教育家弗莱登塔尔指出：反思是数学思维活动的核心和动力。"虽然刚升入高中，学生反映作业量大，但仍要坚持培养反思的意识和习惯。由于经历了中考，很多老师在初中都是采用的是题海战役，以致给学生一个错误的信息点，想学好数学，那就多做题。其实学好数学大家都知道：题不在多，在精。并且善于反思，所以应培养学生在做题的时候善于总结，善于思考，总结题目中的知识点与思想方法，毕竟高中的数学更加考查的是学生的举一反三的能力。
总之，解决初高中数学的衔接，教师要树立全新的教育教学理念，优化组合教材内容，实现教材的过渡衔接；做好初高中数学知识的衔接，帮助学生树立信心；营造良好的师生关系 ，重视培养学生的数学兴趣；注重学科特点，寻找最佳的学习方法，达到高一数学教学目标。
论文作者:王春军
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年10期
论文发表时间:2018/12/19
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