摘 要：赏识教育是实施素质教育的一种重要而有效的教育方式。赏识教育能更好地增强学生的自信心、责任感、上进心，能更好地增强班级凝聚力和学生的集体荣誉感。
关键词：赏识教育 尊重 表扬 激励
赏识教育就是把赏识运用到教学中，是教师在教育中倾注爱心和教学艺术，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价学生的一言一行。这是一种以尊重、宽容、信任、激励为原则的教育方法，充分肯定学生，通过心理暗示，不断增强学生的自尊心和自信心。使其不仅有勇于进取的信心，还能产生不断进取的动力。马斯洛的需求层次理论指出，人的尊重需求是比生理等需求层次更高的需求。尊重需求包括尊重他人和被他人尊重。在职业学校中，大部分学生为中考落榜生，成绩差、习惯差、自信心差。在传统的教育方式下，老师们“恨铁不成钢”，往往批评居多而表扬类的赏识教育较少，这使得职中学生的尊重需求很难得到满足，自信心严重不足，甚至破罐子破摔，形成恶性循环，既不利于职业教育教学的开展，也不利于学生健康全面地发展。心理学家曾经做过一个实验，对于两个水平相近的班级，一个班专门批评，另一个班专门表扬，结果，受表扬班级的学生的智力水平、成绩状况均好于另一个班级，而且受表扬的班级仍在持续进步中，呈现良性发展态势。赏识教育的作用和意义由此可见一斑。那么，对于职业中学的学生来说，赏识教育到底起着什么样的作用呢?
一、赏识教育能更好地激励学生，激发学生的潜力，增强学生的自信心
每一个个体都有他的闪光点，我们要学会去发现，而不是一味地揪住他们的缺点不放。坚持“以人为本”，尊重学生的人格，使学生在受人尊重的环境下发展。相信任何学生，相信他们有各自的长处和优势，用赞赏的语气、欣赏的目光激励学生充分发挥自己的才能。赏识教育符合当代青年学生的心理特征和生理需求。美国心理学家威谱·詹姆斯做过研究，受过激励的学生的能力是没受过激励的学生的能力的3～4倍，所以，在学习过程中有无激励至关重要，任何学生都需要不断地激励。一个生活在鼓励中的学生是自信的，一个生活在认可中的学生是自爱的。赏识学生，能帮助学生树立信心，让他们感到生活的美好和人情的可贵。
二、赏识教育能够挖掘学生的潜能,树立他们的自信
每个学生自身的潜能是不可估量的人,尽管每个学生身上各有所短,但不可否认,他们每个人身上也各有所长,所以说每个学生实际都是可塑之才。赏识教育就是要求教育者要拿“显微镜”来发现学生的优点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆中职学生是祖国的未来，我们不但不能放弃,而是要以加倍的爱心去融化他们,去感召他们。有位模范教师说过：“哪怕天底下所有人都看不起你的学生,做老师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”老师应同阳光使者一样,用坦荡的胸怀去认可、信任、激励每一位学生,用平等的眼光去看待他们。让他们无一例外的均衡地享受阳光的温暖,从而使他们扬起信心的风帆 。
三、以表扬为主，表扬与批评并举，有利于激发学生的上进心
“赏识教育”依据马斯洛需求层次理论，从人渴望得到赏识的本质需求出发，教育者对受教育者施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒，是一种合理科学的教育方法，体现了一种新兴的教育新模式。而渴望被信任、被重视、被尊重是职业学校学生最需要的心理需求之一。中职学生处在成长高峰，自我意识不断增强，特别希望能得到别人的理解、好感和赞扬，希望得到老师、家人和同学的尊重。然而古板的教育模式批评多于表扬，容易打击学生，压抑学生自我发展的能动性，所以赏识教育显得更为迫切。教师在实际教育工作中，应以表扬为主，即使是学生微小的进步也要及时给予肯定和鼓励。在肯定长处和闪光点的同时，指出学生的不足，寓批评于教育中。事实上，赏识教育也并不排斥批评，建立于赏识基础上的适度、合理的批评本身就是一种鼓励，完全能够被学生接受，并产生良好的教育效果。如面对迟到、旷课的学生，老师的一句“很难相信你会做这样的事情，相信你一定会改正，老师会为你高兴的”等都会对学生起到良好的作用。我从教十年深有感触，同学们都想要他们被重视、被关注。实践证明，表扬是强化、是激励，效果优于批评，但完整的教育必须是表扬和批评相结合的教育，只有这样，才能促使学生更好地自我监督，为自己的行为负责。
四、赏识教育能更好地增强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感如何最大化地提高班级聚力，一向是职中德育工作者头疼的问题
即使是班风优良的班级，其班级凝聚力、学生的集体荣誉感也未必会强。在实际班级管理工作中，班主任老师上班会课时，惯于指出班中存在的种种不足，而对班中存在的好现象却一语带过。目前中职生普遍缺乏学习他人优点、正确认识自身缺点的优良素质。要改变现状，作为德育工作者，要善于诱导，多赏识他人的优点，使学生产生竞争心理，有利于班级凝聚力建设和集体荣誉感培养的良性循环。实践证明，赏识教育在增强班级凝聚力和培养学生集体荣誉感的作用上远强于批评教育。
参考文献
1.邹志娟《科技创新导报》.2012第11期。
2.（美）海姆·G·特 著《孩子，把你的手给我》.京华出版社。
3.孟繁华 主编《赏识你的学生》.海南出版社。
4.陈琦 主编《教育心理学》.高等教育出版社。
论文作者:漆丽萍
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第85期供稿
论文发表时间:2015/7/29
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