信息时代学前教育展望，本文主要内容关键词为：学前教育论文,信息时代论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
信息时代是一个充满选择的时代，是一个新旧知识更替迅速的时代。这就要求从学前教育开始重新设置教育的着眼点。要彻底扭转那种用统一标准、统一模式、统一内容和方法批量加工幼儿，而对有独特个性、独特思维或顽皮的幼儿宽容度很低；重视“学会”，忽视“会学”，认为讲求学习方法或策略是中小学生和大学生的事，把幼儿看成了容器，而不是看成需要点燃的火炬等现象。作为信息时代的教育工作者应该自觉地、经常地考虑这样一个问题：“今天教什么，明天才有可能派上用场？”要能清醒地认识到“会学”远比“学会”重要，“学会学习”已成为世界教育界的共识。要重视发展和利用幼儿的多种学习方式，诸如：操作学习、游戏学习、探索学习、交往学习、模仿学习、阅读学习等，努力提高他们独立的自学能力；要对传统的传道、授业、解惑的教师角色进行根本性的转换，不能只当讲演者，更要成为幼儿学习的激励者、服务者、支持者、辅导者、促进者、参与者和交往者，同时还应成为教育工作的创造者、学习者、决策者、协调者和心理学工作者。
从另一角度看，信息时代，对儿童而言，是一个充满陷阱的时代。许多西方国家的统计数据表明，其50%的暴力犯罪是由24岁以下的青少年所为。我们的学前教育如何为儿童远离犯罪，如何为将儿童引向成功的人生道路做出应有的贡献？每个儿童将来人生的成败，很大程度上维系在他所形成的自尊心上。因为孩子的自尊心对他的学习、交往、创造力、主观能动性以及个性的健康发展等都有直接而深远的影响。因此，教师要充分认识到形成儿童的自尊心是成功教育的钥匙。要形成儿童的自尊心，其前提条件是要使儿童感到自己是可爱的，是有能力的，是有用的，并形成生理上和情感上的安全感、自我认同感、归属感、胜任感以及使命感。
为此，新世纪的学前教育应从以下方面进行探索和改革：
1.激发幼儿最佳的学习状态。幼儿的大脑不是容器，而是一把需要点燃的火炬。科学的激发，可使幼儿大脑的巨大潜能迸发出来。幼儿的大脑也不像电脑那样无论何时启动、无论怎样启动都能等效地工作。幼儿大脑的学习效率和效果与其情绪状态和学习态度成正比。幼儿大脑处于学习最佳状态的重要外部表现是：态度积极、情绪快乐、注意力集中、思维活跃、动作敏捷等。处于最佳状态的大脑对外来信息最开放、最容易接收，因而学习得最好最快。遗憾的是，目前幼儿园的教学经常忽视邀发幼儿最佳的学习状态，教师往往关心的是在规定的时间里完成教学任务，而不是首先考虑如何将幼儿的大脑激发到最佳的状态，使学习在幼儿身上真正发生，以此来保证高效率、高质量地完成教学任务。
研究表明，优美的音乐、和谐的环境、轻松的气氛、热情的老师和高超的教学艺术、明确的学习任务等都是激发和保持幼儿最佳学习状态的重要因素，因此，我们应在这些方面加强努力。
与保持最佳学习状态密切相关的因素是内部动机。这种内部动机无论对学习，还是对创造性发展的影响都是最有力、最持久的。
2.尊重幼儿学习类型和智力类型的差异。虽然“因材施教”的教学原则已经提出2000年之久，但我们实际运用得并不很好。这一方面是因为传统的教学组织形式——课堂集体教学难以照顾每个儿童的个别差异；另一方面是因为我们对个别差异研究不够深入和细化。真正意义上的因材施教，第一要求充分考虑每个幼儿人格特征的差异。通过内容、方法、途径、手段、策略、材料以及时空等方面的多选择性，满足他们的不同兴趣和不同需要。
第二要求充分考虑幼儿之间“智力类型”的差异。哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳研究指出，我们每个人至少有7种智力中心，即：语言智力、逻辑或数学智力、音乐智力、空间或视觉智力、运动或身体智力、人际智力（与他人相处的能力）、内在智力或内省智力（洞察和了解自己的能力）等。这7种智力在不同人身上，其发展优势是不同的。由于种种因素的影响，幼儿来到幼儿园时，他们智力的优势中心已经有了明显的差异，有的语言智力擅长，有的音乐智力擅长，还有的空间或视觉智力擅长等，所以，我们必须尊重这种差异，才能保证教学的高效率和高质量。
第三要求充分考虑“学习类型”的差异。除了智力类型有差异外，目前的研究还表明，人的学习类型也存在显著差异。现已知道的学习类型主要有5种：视觉型、听觉型、肢体型、书面型和群体互动型。”视觉型学习者”是当学习内容以图象的形式出现时，学习得最好；“听觉型学习者”是通过音乐和谈话的声音学习得最好；“肢体型学习者”是当他们能亲身运动、体验和实验时，学习得最好；“书面型学习者”喜欢阅读，他们比较容易从书上吸取知识，他们偏好自己研读而不愿意别人为他们解释；“群体互动型学习者”偏好讨论或其他需要大家一起参与的活动，他们喜欢交换意见。虽然这五种学习方式每个学习者都使用，但存在着为主的或最高效率的差异。因此，每个幼儿教师要认真观察研究每个幼儿的学习类型，并加以尊重，这样才可能取得理想的效果。
3.注重科学的教学程序。理论和实践均证明，以下的要素及其程序是创立最佳教学效果的重要条件：
第一、激发积极的情绪情感和学习态度，这是学习的动力系统。
第二、开动所有感官，这是学习的工具系统。
第三、激发幼儿思维的创造性和批判性，这是信息的深加工系统。
第四、用游戏重现学习的内容，这是有利于幼儿吸收知识的信息输入系统。
第五、在日常生活中得到练习和巩固的机会，这是知识信息的活化系统。
第六、庆祝每个幼儿的每一步成功，这是增强学习动力的循环系统。
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