山东省平度市崔家集镇崔家集中学 266727
近两年来，我对语文综合实践活动课进行了一些有益的尝试，对其课型的结构和模式进行了大量的研究探索，取得了较好的效果，得到了师生的重视和好评。在此，将我在语文综合实践活动方面（这里主要指初中语文）所做的探索做一梳理和反思，以期推动今后的教学研究工作。
一、综合实践活动课的主题要明确
在设计语文实践活动的内容时教师应根据学生不同年级的特点设定不同的培养目标。我们确定初一年级重在激趣、积累，培养学生的形象思维能力；初二年级重在基础知识积累、运用，培养学生的抽象逻辑思维能力和发散思维能力；初三年级注意做到统筹兼顾，重在培养学生创新能力，初步形成一个相对完整的体系。每次语文综合实践活动都应该有一个集中鲜明的主题。活动中各项内容的选择紧扣活动主题，突出重点、不枝不蔓。不要把综合实践课搞成表面热闹而收效不大的“大杂烩”。
二、综合实践活动课的内容要充实
新教材每一个单元都给我们设计了合理的综合实践活动课训练材料，我们可以选择使用。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。现实生活中，适合初中生阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，广播电视节目，录音带、录像带等电子音像资料，网络资源，以及学生生活经历，都可以经过筛选作为语文综合实践活动课的内容。可以说，只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生生理、心理以及认知水平的素材，经过精心设计都可以演绎出生动有趣、具体实在的语文综合实践课来。我们曾经开展过的语文综合实践课有以下几种类型：
1.结合课文内容、巩固语文知识。如开故事会、办手抄报，表演课本剧，举办辩论赛和读书知识能力竞赛等。
2.贴近生活、贴近社会，关注生活中的语言发展。如深入社区做“错别字普查”的社会调查等。
3.贴近学生生活与思想，关注学生成长中热门话题。如谈初中生“早恋”现象，初中学生零花钱使用情况调查，“上网”面面观等。
4.继承传统文化、学习民族语言。如现代汉语成语系列活动、唐诗宋词系列活动、格言集锦、谜语竞赛、诗朗诵等。
5.结合重大节日、传统节日，开展纪念性语文实践活动。这些语文综合实践活动课的开展，服务于学生语文学习的需要，服务于学生语文能力的发展，服务于学生语文实践的运用，为培养学生多方面的语文能力发挥了积极的作用。
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三、综合实践活动课的形式要新颖
寓教于乐，是语文综合实践活动课的主要特征。语文综合实践课的形式要新颖多样，才能调动学生积极参与，从而在活动中主动感受、体会和理解。综合实践活动课的场地、时间、规模都应该不拘泥于传统的班级教学形式，图书馆、操场等都可以成为学生展示自己才华的舞台；课外活动、节假日都可以作为综合实践课的有效活动时间；既可以是全校性的大规模活动，还可以是小组间的擂台或巾帼不让须眉的比拼。可以充分利用多媒体技术渲染活动的气氛，增强活动的生动性和直观性。另外，教师引导、激励的手段方式也要不断变化，要注意兼顾和激发中差生参与的积极性、主动性，使不同层面的学生都能各展所长、各有所得。活动形式不拘一格，才能激发学生在生活大课堂中积极地进行语文学习的再实践，努力展示自己的聪明才智，发展自己的个性和特长。
四、综合实践活动课的准备要充分
语文综合实践活动课不是简单意义上的游戏，不能只满足于表面上的热闹，不能单凭教师一时心血来潮，盲目进行。“台上一分钟，台下十年功”，活动成功的关键主要看活动前的准备，学生实际操作的能力，以及分析判断、综合整理和独立工作、协调配合等方面的能力都是在活动的准备阶段逐步得到培养的。教师只有认真组织学生进行全面的准备工作，才能保证活动有序进行。一般情况下，教师可以是总策划和总编导的角色，但不可面面俱到，要注意尊重学生的主动性，放手让学生自己设计；教师也可以对学生提出要求而不做具体指导，而只在学生遇到困难的时候进行恰当的点拨、引导，起指导参谋作用，使学生的主体作用得到充分的发挥。尽量避免教师完全放任自流和过分干预两种情况，在整个活动的准备过程中，教师既要与学生平等参与，又要注意激发学生准备活动的积极性，适时地给予学生激励性评价，特别是个性化评价，尽可能多地挖掘他们的闪光点，使他们感受到自己的与众不同，保持一种跃跃欲试的良好状态，进而迸发创新的热情和研究的欲望。如果选材不当或限制过多，不善于启发引导、不注意调动学生的积极性，导致学生在准备阶段就对活动失去信心，就很难保证活动取得好的效果。
五、综合实践活动课的结构要合理
一节语文综合实践活动课就是一个完整的教学流程，也须讲究课堂进程的有张有驰。一般来说，开端要激越，以利于调动学生兴趣；中间部分要注意内容和形式的起伏穿插、有波折，以利于学生充分发挥自己的能力；结尾部分要紧凑有力，使结构完整并突出主题，给学生留下想象的空间。整个活动的各个环节应环环相扣，注重语文综合能力的培养而又有所侧重。
语文综合实践活动课是学生将已有的语文知识在实践中应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程，是将“课内”与“课外”衔接起来的纽带，是“有字书”与“无字书”的联结点，是学生活用课本知识，走向社会施展才华前的一个练兵场。随着课程改革的日渐深入，综合实践活动课成为课改的一个亮点，备受广大师生的关注，是一个引人入胜的课程领域。如何学习并在教学中实践它，我们才刚刚起步，但我们坚信：只要迈开了第一步，认准了目标，就一定会走下去，并收获无限的美好！
论文作者:王玉萍
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第320期
论文发表时间:2018/5/14
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