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各科教学
幼儿升入大班后，很多人提出，大班是否可以取消娃娃家。在我看来，要与不要娃娃家，首先要看幼儿是否喜欢这项游戏活动，这项游戏活动是否有助于幼儿交往、认知、情感等方面的发展。
经过对幼儿参与娃娃家游戏的观察，我发现大班幼儿仍很喜欢这项游戏活动。而且游戏水平一天天的提高，解决问题和交往能力也在不断地增强。娃娃家是培养幼儿情感与交往的良好环境。
刚升入大班的幼儿解决问题的能力还很弱，游戏中，时常会出现：老师，我们没有红纸了；老师，他打我了；老师，他抢我的玩具了等现象。为了提高大班幼儿自行解决问题的能力，我在游戏环境创设和材料的提供方面，采取了以下措施。
为了发挥幼儿的想象力与创造力，多给幼儿参与创设的机会，我将娃娃家的厨具柜去掉，换成两个白色的双层小架子，幼儿可以根据自己的设想进行布置。
在材料提供时，以半成品为主，同时还让幼儿自制一些游戏材料，加油面、青菜等。油面可以制成点心、馅饼、饺子等；用挂历纸折成的帽子、菜篮子等；用插片插成镜子、电视机等。同时，教师也提供少量的现成材料，如游戏用的餐具、厨具和简单的家具。
在环境材料提供有了变化后，游戏的规则也要有相应的改变，如要求幼儿将玩具按功能分类：小盘、小碗、锅、勺要放在一层架子上，因为它们都是做饭用的厨具；而娃娃家妈妈用的各种化妆品就要放到另一层的架子上。
为了给大班幼儿更多的机会自己解决游戏中遇到的问题，我在游戏中采用的指导方式是以间接指导为主。如在一次游戏中，德堃、孙维、王禕和张一凡正在做元宵，可没有元宵馅，孙维说：“没有就没有吧。”王禕不高兴地说：“没有馅就不像元宵了，我不做了。”王禕不做了，张一凡也跟着放下手里的油面坐到一边。眼看这游戏就玩不成了。我急忙到美工区要了点绉纹纸团，放在一个小篮子里，来到娃娃家门口说：“卖元宵馅啦，谁买？有彩色水果馅的，还有巧克力馅的，快来买！”刚才还生气的王禕一下子站起来，走到门口说：“老奶奶，我要买元宵馅。”我听她叫我老奶奶，就放慢说话的速度：“孩子——你要什么馅的？”王禕问其他小朋友要什么馅的。孙维说要巧克力馅的，德堃说要水果馅的。一凡大声说：“都要吧。”我把小篮子递给王禕，王禕高兴地从兜里掏出一张小纸片说：“给您钱。”我接过钱说：“好吃再来买。”游戏中的小困难解决了，幼儿又愉快地进入游戏角色。
品德教育在大班娃娃家中的体现，就更为重要，有时为分配角色出现麻烦。我就要求他们自己想办法去解决，他们经过协商还是能够处理好的。所以大班幼儿在娃娃家的游戏中，交往能力会有一个飞跃。这时的幼儿除了在娃娃家内进行交往外，又扩展到了游戏区域之间的交往。如娃娃家的妈妈抱着孩子去“医院”看病、打针；娃娃家的爸爸要到建筑区去上班；娃娃家的姐姐要到“学校”去上学；娃娃家的妈妈、爸爸带孩子到剧场去看节目……
作为教师，要在创设环境、提供材料、制定规则、进行指导的过程中，应全面考虑大班幼儿的特点，给幼儿以足够的空间和机会去想象、创造，培养幼儿能自行解决困难和问题的能力。
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