（四川省汉源县第三中学 四川 雅安 625300）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0087-01
有位名家曾说："写作和别的学科不同，如数学和历史，都是知识性的东西，它可以传授，你不知道，我可以告诉你，但写文章就不可以传授。写文章是一种修养，不是一种知识。"这里所说"修养"，其实就是将写作的知识转化为写作的技能、技巧。即强调作文教学的实践，但由于我们的作文教学恰恰忽略了这一点，一般都是老师命题，学生作文，几个星期写一次，每一次学生都是迫于无奈，应付交差了事，要不就是考什么、写什么，所以，日久天长学生越写越怕，越写越厌烦，主观能动性全被磨灭了。要改变这种局面，必学重视作文教学的实践工作。
一、帮助学生建立写作意识，让他们带着写作意识留心观察生活，积累素材。
中学生的生活面狭窄，和他们的生活阅历少有关，但更重要的还是不注意留心观察许多宝贵的作文素材没有被收集到大脑中储存起来，平时我们都会有这样一种感觉:认真注意的东西容易记住并区分；不太在意的人和事，不容易记住。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如人人都喜欢吃花生，但吃过也就过了；许地山却用它写出了传世之作《落花生》，每个人都见过父亲的背影，却没有认真思考过背影中蕴藏的父爱，而朱自清先生却把那一瞬间最美的感受，写成了名篇《背影》，读过它的人无一不被他感动。所以，面对同样的生活，作家和平常人的区别就在于一个有心，一个无心。学生一旦建立写作意识，就能变无心为有心。就能在日常生活中有意识的去观察美好的事物，体验美好情感，不断地收集和积累写作素材，这样，不仅能从根本上扭转学生无事可写的现象。而且还可以触发他们的灵感，激发他们的写作热情。
二、鼓励学生写日常生活中最美好的瞬间感受。
"文章合为时而著，诗歌合为事而作"。鼓励学生选取他们生活中遇到的最美好事物，以及他们当时最美好的感受来写，学生有事可写，也容易写好，这样既能激发学生的写作兴趣，又能通过实践提高他们的写作技巧。如：有一个学生有一天在他母亲为他缝补衣裤的时候，突然发现40出头的母亲，手指无法正常弯曲，内心受到强烈的震撼，当晚写了一篇优秀的散文《妈妈的手》。
写日常生活中曾感动自己的美好之物，写自己在那一瞬间的美好感受，唯有这样，才能有一种创作的激情，写出的文章才能充满感情，以情动人，这样的文章写好了，写作技巧也就熟练了。
三、指导学生进行创造性思维，对素材进行艺术加工。
只有指导学生运用创造性思维，将自己感受到的美好事物加以消化，在此基础上进行再创造，才能写出感人的成功之作。杨朔的《荔枝蜜》之所以成功，是因为它赋予了蜜蜂勤劳的美德和无私奉献的精神。总之，一篇文章就是一种创造。作文教学的培养目标，从宏观上说就是使学生成为文章的创造者。教师的首要任务就是培养学生的创造意识，激发他们的创造欲望，用创造意识作为进行创造性作文的出发点，驱动力。
四、倡导学生进行创造性思维，加强课外练笔，培养写作习惯。
要让学生将写作知识转化为作文能力，掌握运用语言文字表达思想感情的技巧，技能，单靠课堂作文是不够的，必须倡导课外练笔加强实践，培养写作习惯。
如能切实从以上四个方面加强学生的写作实践，作文教学有望开拓出一个新局面。
论文作者:王平
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第5期
论文发表时间:2016/7/7
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