关键词：小学科学；实验教学；有效性
引言：在课改活动的影响下，科学教育成为了小学阶段较为重要的一环。小学学生对科学知识的了解较少，对各类小实验的开展更是十分好奇，因此科学实验教学存在着较好的开展基础，能获得学生的一定喜爱。但部分教师在学生喜爱科学的前提下，未注重个人教学方法的运用，导致科学实验为学生带来的趣味性、实践性降低，影响了学生的科学学习兴趣，这一点值得教师进行注意并改进，以此保障自身的教学质量。
一、小学科学实验教学的问题
科学需要围绕着实验开展，在科学教学中，以各类小实验的演示和教学，才能降低学生的学习难度，将科学原理运用的过程、结果等呈现在学生面前，满足学生的好奇心[1]。但结合教学现状发现，当下的科学实验教学还存在如学生纪律性不强导致实验规范性不强，实验内容单一以及实验方式较为刻板等问题。学生纪律意识的降低，导致学生的实验参与度会降低，试验规范性的不足，会导致学生对实验内容的错误、不足认识。此外，部分教师在授课中为学生演示实验的机会较多，却并未给学生留出充分的实验机会，导致实验教学失去原本的实践意义。
二、提升小学科学实验教学有效性的策略
2.1保障实验开展的规范性
小学学生的理解能力较弱，因此很多学生在实验中即使操作不够规范，爱玩爱闹，部分教师对此的引导和制止也较少。但该类方式，直接影响了学生的科学精神的培养，并且降低了实验教学的有效性[2]。因此教师应该在授课中，为学生树立一定的规则意识，并让学生在明确实验操作流程、注意事项等的前提下，进行规范的、严谨的实验操作，以此改善学生对科学的态度，帮助学生更为深入理解实验内容和有关知识。例如在“金属”教学中，有让学生研究各金属导热性的小实验，但有学生对此不在意，铝勺在水中随便放一会就拿出来进行试触摸试验，最终他得出的实验结果是错的。于是笔者指出了他的实验问题，告诉他只有规范实验才能得出正确的结果，该名学生听了笔者的话，便将铝勺、木筷以及塑料棒都分别放在热水中满三分钟才拿出来触摸，然后他得出了正确的实验结果。经过这次实验，他也明白了科学实验是要建立在严谨之上的，往后的实验都很认真。
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2.2以多媒体开展趣味教学
在科学教学中，部分实验无法直接展示在学生面前，但又能丰富学生的科学视野，针对该类实验，教师便可利用多媒体教学的方式，将实验过程直接展示给学生，以同步的文字图画来吸引学生注意力，帮助学生理解那些无法进行实践操作的实验内容[3]。例如在“肥沃的土壤”教学中，因有关实验开展难度较大，于是笔者为学生播放了土壤对比的实验视频。视频中A盆里有明显的大量落叶以及小蚯蚓，B盆中只有纯粹的土壤，然后往AB两盆中都种了小花苗，随着时间一天天过去，A盆中小花苗的生长状况明显比B盆好。该类以视频开展的实验教学，能帮助学生不受时间和实验条件的限制，明确清晰的观测到腐殖质对土壤肥力、植物生长带来的影响，让学生对土壤肥力的理解更为具象，不再是简单的文字介绍。
2.3教学情境引发学生思考
情境教学方式针对小学学生来讲，能充分激发学生的好奇心和求知欲，是引发学生产生疑问，进而进行实践探索的有效方式。因此在科学实验教学中，教师可利用一些符合教学需求，与学生生活有关的实验，借助生活化、趣味化、具象化教学情境的创设，以“剧情”让学生提升对科学实验的认同感，进而更为专注的进行实验学习。例如在“观察水”教学中有让学生观察并辨认水的小实验，为了提升实验趣味性，笔者首先为学生各组准备了白醋、牛奶、凉白开以及糖水，然后为学生创设了“小明跑步回家非常渴，这时桌上放了四杯液体，他只能通过三步来找出白开水，要怎么操作呢为什么？”的情境，学生被“只能三步”的限制吸引了，大家纷纷产生了好胜心和挑战欲，于是纷纷进行了思考，并且组内都进行了详细的讨论和实验，该次以教学情境开展的实验，确实极大的调动了学生的参与兴趣，更多学生通过实验对水的特点理解更为深刻，实验实效性明显增长。
结束语：结合以上，在小学科学教学中，实验活动的开展是帮助学生理解科学知识，增加实践运用经验的良好方式。教师要能遵循实验教学的基础需求，并结合学生的年龄、认知特征来改进实验教学，让更多学生能被实验教学吸引，带领学生走进奇妙有趣的科学世界。
参考文献：
[1]张花.浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性[J].读写算:教师版,2017(48):293-293.
[2]陈浩.如何提高小学科学实验教学有效性[J].教育,2016,000(021):73.
[3]姜晶.如何提高小学科学实验活动的有效性[J].新课程:小学,2018(7).
论文作者:方绍华
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
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