毕节医专普通话水平的现状、原因分析及对策
何紫逸，刘 珊，王 雪
（毕节医学高等专科学校 贵州 毕节 551700）
【摘 要】 为掌握学校师生普通话水平的真实情况，学校语言文字达标创建办公室开展了对全校教师和2019届毕业生普通话水平的现状调查，结果表明学校普通话水平令人担忧，尤其是学生普通话水平。究其原因主要有环境因素和个人因素，针对这一情况，可采取的对策为：一是创造环境；二是增强意识；三是学练结合。
【关键词】 毕节医专；普通话水平；现状；原因；对策
在2018至2019学年，为了接受贵州省语言文字达标创建工作验收，毕节医学高等专科学校开展了一系列达标创建活动，其中包括对全校师生的普通话水平调查。2018年10至12月，毕节医专语言文字达标创建办公室在全校12个系部393位在职在岗教职工以及2016级4个教学系3000余名毕业生中进行了普通话水平等级现状调查。
燃气竖炉最早与美国南方线材公司(SOUTHWIRE)开发的连铸连轧铜杆生产线设备配套使用生产铜线杆，现已成为国内外铜加工行业不可或缺的主要热工装备。SCR型燃气竖炉仅是一种熔铜设备，而非精炼设备，其采用分批进料、连续熔化方式，不能用来氧化、造渣及还原，也是铜加工行业能源、材料消耗最大的生产环节，熔铜速率、吨铜能耗是燃气竖炉两个最基本的能力指标。尽管SCR熔化技术目前在世界上领先，但其在炉型结构、燃烧系统、热能利用、耐火材料、热工检测、环境保护及控制系统等方面仍有不足之处，导致产品综合能耗高、环境污染及产品存在缺陷等诸多问题，其熔铜工艺及设备具有一定的局限性。
一、毕节医专普通话水平等级现状调查
（一）教职工普通话水平等级调查情况
如上表所示，全校教职工普通话水平等级一级乙等2人，占总人数的0.5%，二级甲等62人，占总人数的15.7%，二级乙等289人，占总人数的73.5%，三级甲等23人，占总人数的5.9%，无证人员17人（主要是教辅人员和新进教师），占总人数的4.3%。其中14名语文老师一级乙等1人，二级甲等11人，二级乙等2人。根据《贵州省教育厅、省语言文字工作委员会关于全省教育系统普通话水平等级有关要求的通知》，结合全校教职工年龄特征，基本能够达到标准，但总体来说，全校教职工中二级乙等水平的教师占了总人数的四分之三，一级乙等和二级甲等水平的老师相对较少，整体水平不够理想。
（二）应届毕业生普通话水平等级调查情况
根据贵州省语言文字达标创建的要求，学生普通话水平需要达到二级乙等以上，统计数据显示，学生的达标率仅为2.7%，形势相当严峻，情况不容乐观。
二、普通话水平等级不理想原因分析
综合以上统计数据，毕节医专全体师生的普通话水平不够理想，尤其是学生的普通话水平达标率很低，距离验收目标还有很大差距，而造成师生们普通话水平整体较差的原因主要包括环境因素和个人因素两个方面。
严格生猪定点屠宰可管理。根据国家法律法规，切实做好生猪定点屠宰管理工作，严厉打击私宰、违法使用瘦肉精、生猪注水等行为。增加巡检和抽检频率，杜绝病死动物上市销售，构建严格的病死动物无害化处理机制。同时，还应该严格落实屠宰部门的主体责任，动物在屠宰前应该进行严格的产地检疫、屠宰检疫，执行进场后登记、肉品检验、瘦肉精自检等制度[2]；另外，积极推行标准化畜牧养殖模式，加快构建标准化畜禽养殖场，强化养殖技术示范推广，推行全程标准化管理和畜产品认证。
1.2.3 心理护理。由于患者受肺结核引发临床表现以及眼周存在带状疱疹的影响，极易使其出现恐惧、焦虑、不安等负性心理，极有可能对护理干预效果造成影响。因此，护理人员有必要与患者开展深入交流，建立良好护患关系，将疾病形成、发展因素、治疗过程、治疗效果一一对患者进行讲解，提高患者对疾病知识的了解程度，或通过播放音乐、视频等方式将患者注意力进行转移，使其心理负担及不良情绪得到消除，从而提升患者配合程度及治疗效果[4]。
（一）环境因素
语言学习作为一种社会活动，在其产生和发展的过程中离不开所处的地理和社会环境。语言环境在语音、词汇、语法和语义方面都会对一个人的语言面貌产生决定性的影响。中国作为一个地域广阔、民族众多的国家，通常情况下人们学习语言基本上都是在方言的影响下进行的，因此，各地的普通话都带有一定的方言特色。尤其是少数民族聚居的地区，当地方言还会带上民族语言的色彩。贵州省作为一个少数民族众多的省份，推行普通话相对来说难度要大很多。毕节医学高等专科学校的学生绝大多数来自贵州、四川、广西、云南，主要集中在西南官话区，尤其以贵州籍学生为主，彼此之间方言虽然不尽相同，但大体上能够互通，大多数情况下即使不使用普通话也不影响彼此之间的交流，甚至在从小到大形成的观念当中，还会觉得同一个方言区的人在一起相处时说普通话会很“别扭”、很“矫情”，不如说方言来得亲切、痛快、有趣。出于从众心理，当身边的人都不说普通话的时候，自己一个人说普通话会显得很突兀很不和谐。所以，即使有愿意说普通话的人也会为了集体气氛的融洽和交谈的愉快，而选择使用方言进行交流。
另外，方言区的人们说起普通话来也会受到方言的负迁移影响，因此形成了各种各样的方言普通话，如贵州贵阳的“贵普话”、毕节的“毕普话”、大方的“大普话”等等各个方言区的“×普话”。这类方言普通话以其带有强烈方言色彩的语音语调而“走红”，虽然看起来是在提倡使用普通话，但却容易让方言语音语调在说普通话的过程中更加根深蒂固，影响使用普通话时的实际语言面貌。
（二）个人因素
不敢突破型。该类型者内心是愿意学习和使用普通话的，但由于身边的人都在说方言，就会觉得如果自己学习和使用普通话会显得跟别人不一样，甚至遭到嘲讽，出于这样的趋同心理，也就不敢突破自己，不去学习和使用普通话。
习惯养成型。该类型以长期生活在方言区者为主，他们在使用普通话时会觉得非常别扭，经常觉得词不达意，表达不出自己想要的语言效果，甚至会词穷，而使用方言时则会觉得十分舒服放松，酣畅淋漓，即使在必须使用普通话的场合也只是勉强将方言套上普通话的语调，脑子里面还是用方言在进行思考和组织语言，一不留神方音与方言词汇便脱口而出，纠正起来十分费劲。
结合师生的实际情况来看，从意识上大致可以分为以下几种类型：
如果你每家品牌都看、每款腕表都试戴的话，一个星期时间，你都没办法把1号展馆逛遍。所以占据了最好位置，也是斯沃琪集团要付出高昂场地租金的原因。
方言自豪型。该类型者非常喜欢自己从小学习的方言，并引以为自豪，即使在说普通话的时候也要刻意带上方言的语音语调，或是故意加上方言的词汇和语言以增加说话的表现力和喜剧效果，在需要说普通话的场合也强烈要求说方言。
1.意识因素
讳疾忌医型。该类型者往往因为自己某些音发得不好或者普通话的语调不标准不纯正，并且很难纠正过来，说普通话的时候会被别人纠正或笑话，自己也会因此觉得有些丢脸，多说多错，不说便不会错，久而久之便宁愿不说普通话，而选择使用自己觉得安全舒适的方言。
第六步计算LJ结果。为使LJ评价体系更好对比，对第五步中的LJ分数乘以100，得到最终LJ分值[12]。
环境是语言发展的决定性因素，要想推广普通话，提高毕节医专师生的整体普通话水平，创建一个人人都自觉说普通话的环境是十分关键的。这个环境需要全体师生一起来营造，主要可以从以下几个方面来实施：
大部分不达标的学生主要是未掌握正确的发音技巧和方法，即使愿意说普通话，在语音、语调、词汇和语法以及语言组织和表达方面会由于能力不足而导致说出的普通话不标准、不纯正。
从语音语调方面来说，很多人不能区分边音和鼻音，大部分人在这个难点音上面往往会边音鼻音化或者鼻音边音化；又如平翘舌，有的人就是没有办法发出翘舌音，也有的人舌头捋不直，发不出平舌音，大部分人平舌音问题不大，但发翘舌音时却往往似翘非翘，不知道应该把舌头放在哪个位置。有的人是韵母发得不到位或者发错，比如韵母“u”在发音的时候没有发成圆唇音，发成了唇齿音。韵母“i”在发音的时候舌尖将下齿背抵得太死，上下牙之间的缝隙没有留出来，导致舌面音发成了舌尖音。又如幽默的“默（mo4）”，发成“mei2”，“德（de2）”发成“dei2”，还有普遍的前后鼻韵母混淆问题，尤其是“in-ing”和“en-eng”这两组对比音，通常会将后鼻韵母发成前鼻韵母。声调也是一个很大的问题，比如“绕”是去声，但毕节方言区的人会发成上声；“笔“是上声却发成了阳平等。再比如西南地区的方言很少涉及普通话中语流音变的轻声儿化变调等现象，很多人并没有掌握语流音变的发音规律和发音方式，这就会造成普通话语调偏误现象比较严重，听起来不标准不纯正。另外，很多人的声韵调不标准的原因还在于语言文字的基本功不扎实，没有培养出良好的语感，不清楚遇到的一些容易混淆和错读的字的正确发音，所以容易读错。
从词汇语法方面来说，一部分人长期受到方言词汇的浸染，在说普通话时思维依然停留在方言习惯上面，只是将方言变了个调说出来，因此会不自觉地带上方言词汇和语法。例如“严重”会说成“恼火”，“热水”会说成“涨水”，“脑袋”或“头”会说成“脑壳”……另外，毕节方言中喜欢用“些”来表示复数，如“孩子们”说成“娃儿些”，还喜欢在句尾加上很多语气词，如“嘛”“嘞”“喃”“喽嘛”“哈”“咯”等，这些语气词在说普通话时也会不自觉地带上，影响普通话语调的纯正。
还有一些人是由于普通话语言组织和表达能力不足，又缺乏用普通话大段说话的锻炼，乃至于说起方言来很流畅，说普通话就磕磕巴巴，甚至半途而废，或者说着说着不自觉地就变换到方言语调或使用方言词汇。
三、提高全校师生普通话水平的对策
（一）创建环境
2.能力因素
尸检的结论出来后，吴局长和热水器的厂家登门道歉，还赔了一笔款。他在山上给妻子买了一个最好的墓地，之后开始清理妻子的遗物，收购废品的妇女就等在门外。妻子的衣物一大堆，妇女装了一手推车。一个劲地问，还有没有？留着没用啊。
第二，改变语言习惯和固有观念，正确认识使用普通话的意义。“会说”“能说”的关键点在于“敢说”“想说”，只有抛开对说普通话的“偏见”，才能真正地学好普通话，说好普通话。
这里主要探讨翻译活动中比较难处理的俚语的意译。由于文化差异，若是以直译的方式来翻译俚语，很多情形下不仅读者无法感受到反讽的幽默效果，而且可能连基本的意义都不一定明白。因此，意译俚语十分必要。
第二，学校领导层面大力倡导和身体力行，带头在公开场合说普通话。
1.进行系统培训，掌握普通话的基础知识
第四，全校教师在课堂上和公共场合应当自觉坚持说普通话，在课堂上及课下与学生交流时不仅自己说普通话，也要严格要求学生说普通话，如发现学生未使用普通话时应及时提醒和纠正；教辅人员和行政人员尤其是学生事务中心和食堂窗口等对外提供服务的部门，也应当自觉使用普通话。
第五，学生养成说普通话的习惯，尤其是在公开场合如校园内与老师和同学的交流以及课堂上的发言和讨论，不断练习说普通话的能力。
（二）增强意识
要想提高普通话水平，就要从意识方面去改变自己固有的观念，提高自己对使用和推广普通话的认识：
第一，深刻认识推广和使用普通话的重要性和必要性。熟悉《中华人民共和国国家通用语言文字法》《贵州省国家通用语言文字条例》和《贵州省实施<国家中长期文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）>的意见》等语言文字法律法规，了解语言文字事业对国家文化建设和社会发展、对历史文化传承和经济社会发展、对国家统一和民族团结、对国民素质提高和人的全面发展所起到的重要作用和战略意义。
第一，学校需要大力宣传说普通话的重要性，形成自觉自愿说普通话的风气。
（三）学练结合
第三，教务处和学生处对全校师生讲普通话的情况进行了解和监督，并设立相应的奖惩机制，切实要求全校师生养成说普通话的习惯。
要想说好普通话，必须掌握正确的发音方法和规范的词汇语法以及标准纯正的语音语调，如果基本知识不掌握，练习得再多也只是在一遍一遍地强化错误。因此这就需要进行系统的普通话培训，正确掌握普通话声韵调的基本知识，了解语流音变的具体情况，积累丰富的语言知识，培养良好的语言感受，提高使用普通话的能力。
2.长期坚持练习
进行标贯试验85次，实测锤击数N’=1.0～2.0击，平均为1.1击；经杆长修正后N=0.7～1.7击，平均为0.9击。取样13组，共13件进行统计分析。详见附表4和土工试验报告附表。建议其承载力特征值的经验值为fak=60kPa。
即使经过专业而系统的培训，了解了普通话的基本知识并且掌握了正确的发音方法和词汇语法规范，但是长期的语言发音习惯会使口腔肌肉不自觉地回到让自己感到舒适的地方，长期的语言表达习惯会使说话人不自觉地使用方言词汇语法和方言语调，一旦不坚持练习，就会出现普通话水平倒退的情况。因此在掌握普通话基础知识后还需要进行长期而大量的练习，可以运用以下几种方式来进行练习：
第一，多听。在闲暇之余多听新闻联播或其他语言类节目，根据标准发音对照自己的语音来进行纠正练习，培养对标准音在听觉上的敏感性和良好的语感。
第二，多看。可以找一些普通话发音的教程来学习或者跟普通话说得比较好的人交流和学习，掌握标准音的发音方法，并且自己看着镜子对照自己的唇形、舌位和开口度的大小是否到位。
第三，多读。多找一些典范的白话文著作来进行朗读，强化正确的词汇和语法规范，提高自己说普通话的能力。
第四，多练。尽可能多使用普通话来进行交流和表达，锻炼自己使用普通话的表达能力，也可以在跟人交流的过程中反思自己语音语调是否标准纯正，不断练习和提升自己的普通话水平和应用普通话的能力。
我接着说，想必您一定带着几只巨大的箱子，除了这些美丽的服装，和它们相搭配的帽子、羽扇什么的，也都很占地方。
中图分类号： H102
文献标志码： A
文章编号： 1007-0125(2019)31-0123-03
作者简介： 何紫逸 (1987-)，女，讲师，硕士，研究方向：大学语文教学。