单增普赤 西藏拉萨市空港新区甲日小学 850000
【摘要】课堂用语是小学英语教学的重要组成部分，教师在课堂中的一言一行会对小学生的思想形成与发展产生重要的影响。因此，在小学英语课堂教学中，教师要注意课堂用语的规范性和正确性，为小学生树立良好的榜样。本文主要分析了课堂用语在小学英语课堂教学中的应用情况，使其真正起到“为人师表，以身作则”的作用。
【关键词】课堂用语；小学英语；课堂教学
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-119-01
课堂用语是教师在课堂教学活动中使用的语言，正确、规范的课堂用语能够为小学生营造一个良好的学习环境，激发小学生学习英语的兴趣。小学英语教学中的课堂用语主要包括开场语、指令语、问题语、评价语及结束语。怎样使用课堂用语才能提升小学英语教学的质量和效果?这正是每一位小学英语教师思考的重点。结合笔者的工作实践，本研究具体分析了小学英语课堂教学中课堂用语的应用情况，以期能够对小学英语课堂教学产生积极的影响。
一、小学英语课堂用语的主要形式与作用
(一)开场语与作用
在小学英语课堂教学的开始阶段，教师主要使用“Goodmorningeverybody!”、“Howareyoutoday?”等表达形式，这些课堂用语如同汉语表达中的日常问候，虽没有华丽的文字和渲染，却能够表达教师对学生的关心与尊重，既营造了良好的课堂氛围，又拉进了学生与教师的内心距离，还能够吸引学生的注意力，保证课堂教学的有效开展。
(二)指令语与作用
按照小学英语课堂教学的特点，指令语包括由学生行为引发的指令语，如“Openyourbooks．”、“Handsup．”等等;由课堂纪律控制引发的指令语，如“Silence，please!”等，主要用于维持课堂纪律;由教学活动引发的指令语，如“Let’splayagame．”等等。
(三)问题语与作用
问题语是教师提出有效问题激发学生思考，能够拓展小学英语教学的深度，保证教学活动的深入开展;主要有激励问题语、提问问题语和理解问题语几种类型。激励问题语主要有“Canyouguess?”等表达形式;提问问题语是主要围绕教学内容和教学活动开展提出的针对性问题，如“Whoarethey?”等;理解问题语主要有“Areyouclear?”等表达形式。
(四)评价语与作用
小学英语课堂用语中的评价语主要有“Verygood!”“Welldone!”等表达形式。积极的评价语言能够使学生感受到英语学习的乐趣，调动学生的自信心和积极性，使他们能够获得更多的活动经验与成就感，从而不断提升英语学习的能力和水平。
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(五)结束语与作用
结束语是教师对一堂课的总结和概括，主要内容是布置作业和宣布下课，如“Today’shomework．”、“Seeyounexttime．”等。作业是课堂教学内容的有效延伸，教师可以通过课堂用语激发学生完成作业的热情，发挥作业的课堂延伸价值，也为下一堂课的开展奠定良好的基础。
二、课堂用语在小学英语课堂教学中的应用策略
(一)改变教师在课堂中的角色和地位
首先，教师需要改变其在课堂中的角色和地位，改变以往教学模式中“高高在上”的形象，营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。在小学英语课程的教学过程中，教师要注重学生的主体地位，不仅要考虑课堂用语的方便性，也要细致观察学生的思想变化;教师应当结合课堂教学活动循序渐进地使用恰当的课堂用语，促进小学英语教学活动深入、持续的开展。其次，小学英语课堂用语力求简单、有效，教师通过准确的发音和恰当的语调吸引小学生的注意力。教师要根据新课程标准和素质教育的理念，灵活利用课堂用语开展小学英语教学活动，尽量避免使用“Standhere!”等指令性用语，以免激起小学生的抵触心理。在小学英语教学中，教师应该按照英语的日常口语交流习惯多使用“please”等话语，保持语调温和，以上升音调为主。如，教师若要引导学生发言，可以使用“Wouldyouplease?”等富含礼貌性和尊重性的课堂用语。另外，教师要多使用“Shallwe…”、“Let’s…”等等课堂用语指导学生参与教学活动，既能营造良好的课堂教学氛围，缩短师生之间的距离，又能培养小学生的英语学习兴趣，便于学生更好地学习英语。
(二)循序渐进地使用多元化的课堂用语
英语学习需要每天的积累，学生才能不断提升自身的英语水平，达到英语教学的最终目的。在小学英语课堂教学活动中，教师应按照循序渐进原则使用多元化的课堂用语，在提升小学英语教学质量和教学效果的同时，达到潜移默化中培养小学生英语思维和英语口语表达习惯的目的。
(三)注意课堂用语的积极影响
准确的课堂用语能够对小学生的英语学习和思维发展产生重要的影响，若教师在课堂教学过程中使用较为生硬的课堂用语，则会激起小学生的排斥心理。因此，教师要注意课堂用语的积极影响，从而全面指导学生的英语学习，发挥“为人师表，以身作则”的作用。首先，教师不能长时间使用同一种课堂用语，这样会影响小学生英语思维的发展;可以使用意义相同、形式不同的课堂用语，“Nicetomeetyou，boysandgirls!”也可以表述成“Goodtoseeyou，everybody!”等。其次，教师反复使用多种句型结构会在小学生头脑中产生一定的印象，使他们在潜移默化中学习并深入掌握英语知识。最后，教师可以将积极情感因素与小学英语课堂用语相结合，使用“Youaregreat!”等话语来提升小学生学习英语的自信心，为他们带来更多的学习动力。
三、结语：
教师在小学英语课堂教学中使用课堂用语既能够帮助学生感受英语学习的乐趣，又能调动小学生的英语学习自信心和积极性，还能改变以往教学模式中教师“高高在上”的形象，创建民主、平等、和谐的课堂教学氛围，更能在不断提升小学英语教学质量和教学效果的同时，潜移默化地培养小学生的英语思维和英语口语表达习惯。
参考文献：
[1]叶发静.小学英语主题交际实践活动的探索 [ J ] .小学教学研究,2013 ( 29 ) :1.
[2]韩秀静.浅谈英语词汇教学中存在的问题与对策 [ J ] .学周刊,2015 ( 6 ) :2.
论文作者:单增普赤
论文发表刊物:《中小学教育》2018年10月
论文发表时间:2018/9/3
标签：用语论文; 课堂论文; 教师论文; 小学英语论文; 小学生论文; 课堂教学论文; 小学论文; 《中小学教育》2018年10月论文;