摘要：“听”是分辨和理解话语的能力；“说”是语言表达、信息输出的过程。听和说是英语语言能力培养的两个重要方面。鉴于中学生听说能力薄弱的情况，初中英语教学要强化听说教学，由易到难，由浅入深，循序渐进，多加训练。
关键词：初中英语；听说教学
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）04-0112-01
英语教学的实质是交际,其中听说是两个很重要的部分。听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程,听是理解和吸收信息,说是表达和传递信息。听是说的基础,说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的,是相互促进、不可分割的。美国学者Krashen在他的第二语言习得理论中指出,发展外语能力主要依靠两种途径,语言学习和语言习得。语言学习指有意识地学习外语的知识(包括语法,规则、语音、词汇知识),而语言习得类似儿童习得母语的过程,通常是在大量语言信息的刺激下,通过语言的自然交际获得的。Krashell认为习得比学习更重要。只要经过语言习得这一环节,学习者才能真正摆脱母语的羁绊,自由地运用第二语言表达思想,进行交际。
《英语课程标准》指出,英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力?在英语教学中听和说本就是相辅相成的两部分，听是说的基础和前提；说有助于听，又是听的提高。英语教学中“听说”必须先行。所以,如何培养学生的听说能力在英语教学中是非常重要的一个环节。
一、引导学生掌握听说技巧，培养良好的听说习惯
初中学生听说能力的提高，是与良好的听说习惯分不开的。初一学生对听说英语仍然保持着浓厚的兴趣与好奇，但是听说方法不对，久而久之会使这种兴趣与好奇心随着难度的加大、词汇量的增多而丧失，最后就厌学、弃学。因此从初一第一节课开始，就要注意培养学生听说的良好心理素质。比如听的时候心要静，不要怕听不懂而过度紧张；说的时候一定不要怕羞，要大胆开口，并要求学生在说时，根据所说的内容辅以动作、表情等。并要求他们在课外尽量用学过的英语与同学、老师或家长交谈，养成习惯，成为自动化的技能。
学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从一开始就逐步养成先听后说的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。
二、坚持五分钟训练
坚持五分钟训练就是让学生加强听说训练。由于中学生活泼、好奇、善模仿，在训练中要多创设一些有趣味的对话内容。
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1、七年级伊始，可先复习一下小学学过的there be句型以及“介词短语＋be＋名词”结构和“介词短语＋you can see…”结构，然后利用课前5分钟让学生谈一谈自己的卧室、学校或教室，也可尽量用所学的单词和句子谈自己的见闻等等。
2、教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个topic，让学生展开争论
如Is it good or bad to play video games in spare time? 还有学习情态动词can, may, must, can’t时，就可给出一个model让学生模仿。如给出一个实物让对方说出是什么。A. What do you think it may be. B.I think it may be an apple. C. It can’t be an apple. I think it must be a banana. D. How can it be a banana? A banana is long but it looks round. It must be an orange.这样在争论的同时，不知不觉中掌握了情态动词的用法，从而也提高了口语表达能力。
3、让学生尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。在开展这一活动之前，允许学生头一天进行适当准备
三、课文中坚持用英语组织教学
把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。
讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词、短语、句子或课文缩写。这也是强化听力训练。
四、建立课内外活动小组，加强语言听说实践
为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答、对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除上述各方法外，有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课，对学生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。平时可要求学生之间试着用英语交流，以锻炼说的能力。
在英语课程改革的过程中，中学教师在新课程理念下的听说教学中，应着力优化听说教学，准确把握听说教学的广度与深度，不断探索和研究听说教学的理念和方法，努力提高听说教学的效率，使其更有效地为培养运用英语进行交际的能力服务，力争使听说教学成为提高学生语言运用能力的有效手段。
论文作者:元智勇
论文发表刊物:《教学与研究》2019年4期
论文发表时间:2019/2/20
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