摘要：在不断摒弃旧有教学方法的弊端、提出新型教学模式的过程中，问题导学法为改善课堂教学的氛围、激发学生学习的积极性、增强教学的有效性做出了巨大的贡献，且进一步实现了互动教学的目标，有利于推动教学改革的进程。基于此背景，初中数学教师可以采用问题导学法来组织日常教学工作，以调动学生的好奇心和求知欲为导向，进一步优化教学的方案和过程，最终促使教学效果不断增强，为学生的数学综合素养发展提供强大的助力。
关键词：问题导学法；初中数学；应用探究
顾名思义，问题导学法主要指的是教师在具体的教学过程中，利用环环相扣、由浅入深的问题来吸引学生的探究热情，使其运用自己学过的知识进行逐一解答，并在最终环节引导学生将之前的思考结果整合起来形成清晰的学习思路、构建完整的知识结构，进而不断提升教学实效性的一种新型教学模式。将这种方式应用于初中数学教学活动中，不仅能够激活课堂的气氛、开发学生的思维，还能充分体现出以生为本理念的核心要求，促进数学教学模式的转型与发展。
一、结合具体的教学目标和任务来设计有效的问题进行导学
问题导学法的重点是“问题”，因此初中数学老师在使用该种方法授课之前，必须要立足实际情况来设计具有实效性的问题，从而促使学生在思考和分析的过程中掌握知识、应用知识，最终推动他们数学素养的不断提升。在设计具体的问题时，教师首先要对本章节的教学任务和目标进行研究与分析，然后据此来拟定需要学生解答的问题，之后再充分考虑本班学生的学习能力和认知水平，对已经拟好的各种数学问题进行筛选、优化和调整，使之更具有导向性和目标性，由此帮助学生在解答问题的同时构建完整的知识结构，进而增强其学习的效果。与此同时，在这种有效的问题的指引下，学生们会以循序渐进地方式获得知识，并且用符合个人思维认知顺序的形式来梳理和总结所学知识的核心内容，最终充分把握学习要点，有利于增强其学习的质量。
二、将问题导学法与情境教学法结合起来激发学生探究热情
在应用问题导学法指导学生学习时，初中数学老师还可以将其与情境教学模式相结合，以此来为学生打造一个生动形象、立体多元的学习环境，促使他们以积极的心态参与到学习和探究活动中，在明确问题的引导下开展更加高效的学习活动。例如，教师在讲授《确定事件与随机事件》的内容时，就可以先使用信息技术制作一段简短的视频作为授课情境，然后根据教学的主要任务于情境中添加不同的问题，在二者的高度融合中吸引学生进行主动探究和分析，促使他们在问题的带领下逐渐了解“确定事件”和“随机事件”的不同概念，并尝试根据所学知识来解决情境中给出的各种题目，最终实现对其学习热情的培养和调动，推动课堂教学效果的不断增强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、利用分层的数学问题来导学有效提高学生的课堂参与度
由于学生的学习成绩和学习能力各有不同，因此初中数学教师在使用问题导学法组织教学活动时，需要充分考虑学生的个体差异，通过设计分层的问题来提高教学工作的全体性和全面性，吸引学生主动参与课堂，并使他们从学习中获得更多积极的体验，由此在增强其学习自信的同时促进教学质量的稳定提升。鉴于此，数学老师在把握学生整体学习情况的同时，还需要进一步了解其个体的特性，根据日常观察及学生的考试结果来分析他们在学习中的薄弱点，然后来为他们设计难度不同的问题并在课上进行有针对性地提问和引导，据此帮助每一个学生在力所能及的范围内掌握更多知识，有效提高其课堂参与度和学习的成效。
四、设计生活化的问题引导初中生在思考和分析中内化知识
数学与生活之间的关系十分密切，所以教师可以在授课过程中适当引进一些生活素材，并以此作为参考设计具体的问题，让学生在熟悉的事物或场景中进行分析，帮助他们以更加直观和感性的方式吸收和内化知识。比如，初中数学老师在为学生讲解《图上距离与实际距离》这一章节的内容时，就可以以生活中常见的地图作为教学案例来进行提问，首先引导学生明确具体的概念，然后再以本校的平面地图为例，借助具体的建筑物之间的距离引导学生思考和分析，通过简单的提问使其明白“比例尺”的具体含义、掌握相关的计算方法，最终有效提升其理解和应用知识的速度。
五、运用问题导学法辅助开展微课教学活动突破重难点知识
针对教材中的重难点知识，初中数学教师可以将问题导学法和微课教学模式结合起来辅导学生学习，从而进一步降低其学习的难度。一般来讲，教师可以先将教学章节中的重难点知识单独列出来做成微课课件的主体部分，然后运用不同的问题将该部分知识按照由易到难的顺序分解成具体的模块，在课堂中指导学生一一进行解答，以碎片化的方式将完整的知识呈现出来，最终帮助学生突破重难点，进一步增强其学习的有效性。
六、结语
问题导学法在初中数学教学工作中的应用与人文教育的核心目标不谋而合，一方面改变了传统教学过程中教师一味讲解、学生被动听课的局面，另一方面也合理利用了学生的好奇心，能够切实增强他们的学习热情，引导他们在与老师的配合、互动中收获丰富的知识、形成灵活的思维，同时促进其创新意识和实践应用能力的不断发展与提升。在此过程中，数学教师需要重视自己设计的问题的实用性和导向性，还应将其与其他有效的教学模式融合起来引导学生思考，由此使问题导学法为高效课堂的建立增添助益，促进学生的更好发展。
参考文献
[1]朱引兰.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].科学大众(科学教育)，2018（07）.
[2]赵春艳.问题导学法在初中数学教学中的应用[A]，2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C].2019.
[3]何丽琼.浅论问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].教育科学(全文版)，2019，02（01）：00199-00199.
论文作者:高峰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：学法论文; 知识论文; 学生论文; 初中数学论文; 过程中论文; 情境论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;