陕西省咸阳市长武县彭公镇中心小学 洪妮妮
摘要：建设跟读教育模块就是为了提高学生跟读潜能和书写潜能，增加自我表达机会，让孩子们培养成爱读书的好习惯，多方面的增加孩子的语文写作能力。
关键词:小学语文；教育；读后感
教育学者讲出“讲解听读看是写作的基础”。研究表明“写作来源于生活，必须是先有生活，慢慢才能写出好文章；要习惯总结生活，慢慢才能形成写作；先得投入感情，以后才能慢慢写出感情”。但是在现今小学语文读本里，老师没有从基础读写进行多面性结合来进行教育，使之读写结合教育法根本没起到表率作用，所以产生的读写结合性教育方式没有起到它应该有的巨大作用，孩子们也就很难将读写和写作结合在一起来运用。所以要增强孩子的读写能力与写作能力，进一步提升读写教育的显著效果[1]。
一、意识——“写”在心中
1.品读句子——要“写”
教师安排学生写读后感，就是为了让孩子们提升读完书之后的写作能力，通过书写读后感的形式来让孩子有所提升，督促孩子慢慢形成这种读书后书写读后感的习惯,使之很好的形成孩子写作的动力。在每节课讲完之后，老师要让孩子们亲身体验到文章里的情感世界，从而让孩子学会分享自身与小动物的情感世界，并可以互相沟通，让孩子总结出自己的情感，书写出一篇自己的文章。这种教育模式能很好的让学生拥有主人翁意识，并能简单的写出一篇自己的文章，避免孩子无想象力的现象体现在写作里，从而使读后感写作能力得到提高。
2.提高写作——必“写”
在孩子小学阶段，基础语文讲解应是学生写作成绩提高的重要平台，老师根据模仿课文写作的形式，引导孩子们来了解和运用模仿写作的方法。可是在模仿课文写作时，老师必须要对孩子进行针对性指导，坚决杜绝孩子对模仿写作形成日后的依赖，必须讲解分析，让孩子理解模仿写作是模仿文章的中心思想、构思和框架[2]。
二、行动——“写”在笔下
1.依样画葫芦——仿写
据了解，目前小学生在完成教师布置的日记作业时，常常以走马观花的形式完成，导致日记成了“记流水账”， 丝毫不带一点学生的情感色彩，这样的日记作业即使安排得再多，也不能为学生累积写作经验,只能是增加学生对日记作业的厌烦情绪。生活日记作为学生累积写作经验的有效途径之一，教师应当引导学生将生活日记建立在学生自身的情感基础上，促使日记内容有情感基础。那么,为了让学生写作时能够有基本的情感基础，教师可以利用读写结合教学法，让学生首先通过阅读体验情感，获得情感, 接着再引导学生将这些情感结合生活事迹写在日记里，这种方法可以大大的提高学生的写作兴趣和写作能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习小学语文四年级《白鹅》时,教师应首先引导学生将有关描写白鹅的段落进行分析和讲解,体会作者对白鹅的喜爱之情，接着教师可以让学生回家后观察某一种动物，或者与家长去动物园游玩，然后写一篇关于“我最喜欢的动物”的日记。这种的做法不仅有利于学生对动物进行仔细的观察,还能促使学生能够将自身的体验用文字的形式表达出来，提高学生的写作语感[4]。
2.空白展想象——补写
老师应在讲课当中引导孩子发挥自己的想象能力，让孩子对美好的文章进行续写完善。例如，在讲到小学语文《凡卡》这课时,老师需要带领孩子们了解全部内容后，再让孩子们充分体会到凡卡在鞋店中作为学员的痛苦生活。这时，老师可以安排孩子进行写作，同时通篇加以对‘信’的引导，可以让孩子们发挥自己的想象，想象凡卡的情感，或者对凡卡情感进行加深和了解。通过适当运用孩子们的想象力，对课文进行续写的教育方法作为引导，能让孩子们在续写阶段有一定的连续性,引导孩子们写出自己的情感。在续写情感里，学生会充分体会到凡卡的痛苦生活，增强自身情感。例如，内心开始怜悯凡卡会进一步让孩子们体会到自己的生活多么幸福并积极描述出自己的幸福生活。
三、激发学生想象力，提高学生写作兴趣
重组文章与原作在思想结构上必须保持统一。这里将原作品重组的基础是中心载体，当然重组作品是针对原作品加以改良并且二者在中心思想上有着相当的融洽度。《白蛇传说》就是其中一部比较老的重组作品，他们基本上都保留了《白蛇传》的中心思想,从艺术基础上来说，《白蛇传说》根本不及《白蛇传》的艺术性，《白蛇传》艺术手段杰出，体现出特别显著的文化底蕴和文化内涵，几段白蛇报恩的过程描述就非常凄美，当然还呈现杭州西湖的魅力景象。《白蛇传说》就无法呈现出这些，只能体现出商业化和影视化。如果把视听化和文学艺术融入到一起，再把传说中的事物转换到另一种事物上来呈现,就会达到呈现方式更好、宣传模式更丰富、宣传路径更别致的效果[4]。
结语：通过以上讲解不难得知,老师要想从讲课中简单体现出读写结合教育方法，必须增加自己对结合教育方法的了解,并对教育过程加以改善, 引导孩子达到增加写作感知的目的，还能提高孩子们的读书储备，进而增加孩子们的文化功底与见解能力，培养孩子对日常生活相互联接的能力，加强孩子的阅读能力和书写能力，让孩子们养成爱阅读的好习惯，增加自身文化底蕴。
参考文献
[1]樊泽亮.小学语文阅读教学中读写结合教学法浅谈[J].中国校外教育,2019(05):109+115.
[2]李海姿.小学语文写作教学中读写结合教学法的应用分析[J].中国校外教育,2018(19):93.
[3]王艳萍.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].课程教育研究,2017(20):66-67.
[4]曹绍敏.浅论读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用[J].现代交际,2017(08):162.
论文作者:洪妮妮
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
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