多元治理理论视角下研究生教育质量提升微探
王俊
（河南理工大学，河南 焦作）
摘 要： 近些年，研究生教育质量一直以来都备受关注，其教育水平的高低和国家创新型强国建设有着必然关联。研究生教育离不开社会、高校和政府三方面的支持与配合，社会各机构的反馈、高校自主办学以及政府的强力支持，这些都是提升研究生教育水平的有效途径。因此高校、社会和政府都要积极看待研究生教育治理工作，协同配合，增强我国研究生教育质量。本文针对当前研究生教育质量问题，提供了对应的改良策略，希望通过这些策略，能够为高校在研究生教育方面提供一定的理论参考。
关键词： 多元治理；研究生教育；教育质量
近几年来，我国经济得到了迅猛发展，各工作岗位对于人才的要求也逐步提高，招聘企业一般把高学历当作衡量人才的基本标准。很多人基于想要拥有优秀的机会平台，自身可以学习到更多知识，不少毕业生将眼光放在了考研上，为自身谋求最大价值，为社会做出贡献。研究生教育属于高层次教育，因此其对于创新型社会建设、公司发展、科研方面都是非常重要的。所以，当前研究生教育过程中还有很多问题存在着，细致分析这些问题并对其给予可行性建议，对于教育质量的增强，有着非常重要的现实意义。
所谓教学之“术”，一般指为实现教学意图而采用的策略、技巧、方法等。历史学科的过去性特点、初中生的思维认知发展水平决定我们的教学一定要以精妙的“术”为依托，通过“术”激起学生主动学习的兴趣，激活与引导学生的思维，使学生在参与探究中获得历史学科的知识和技能，并进行积极的情感体验，得到真正的发展。
一 研究生教育质量保障主体存在的不足
（一） 行政层面
在研究生教学中，教育主管部门起着非常关键的作用。目前来看，研究生教育过程中，还有很多问题存在着，比如缺位、越位现象。第一，教育主管主要工作为负责监管，确定工作方向。但往往实际工作当中，很多都超出了自身职责。另外，还负责评估、管理以及办学等事宜，以至于导致权力集中的状况。此种方式对于宏观管理是非常有帮助的，但同时也降低了高校办学自主权，以至于高校受到一些束缚，降低了评估工作开展的效率。第二，公共产品和服务保障受限。第三方机构由于没有一定法律地位，还没有被人们所接受，相对缺乏权威性，使得评估过程缺乏公平性。另外，在推动社会和高校合作中各种机制还有待提升，要加大各主体间的沟通、配合[1]。
（二） 社会层面
我国高校在研究生教育方面应该做好和社会企业的衔接工作。其一，高校寄期望于研究生，希望他们可以继续深造自己，提高自身能力水平，成为我国栋梁之材；其二，站在企业角度来说，期望他们能够体现出自身最大价值，来投入到工作当中，为公司谋求最大利益。学校和企业，因为各自所处角度不同，考虑问题不同，以至于两者出现缺乏耦合现象。首先，高校和社会缺乏沟通系统。第三方机构没有将多项资源进行充足运用，也没有通过网络媒体来增多沟通，长此以往，企业吸引不到高能力人才，自身科研水平也无法提高；另外，第三方机构没有向学校传递人才和企业的需求现状，使得高校无法了解社会需求，学校进行高能力人才培养就会非常难了。其次，企业侧重于自身发展，高校侧重于科研创新，两者在认知、文化中有着很大差别[2]。因此为了解决这一状况，第三方机构要加强和校企有关工作的具体情况，建设和谐的合作氛围，采取积极态度来正视当前现状。
（三） 高校层面
近几年来，高校中很多由于学术权力公平性问题、缺乏民主监管等很多原因，以至于研究生教育体系相对缺乏、无法真正实施办学自主权。第一，高校管理职责没有合理分工，使得高校工作受到一定阻碍；第二，高校学术权力频繁遭受干预，使得高校办学自主权有所降低；第三，研究生教学评估系统有待改良，没有制定具体的评估目标，使得评估效果受到一定影响。另外，当前高校信息不能及时得以反馈、信息不对应。传统模式是非常封闭的，其中有价值的信息资源较为稀少，但学生要想取得一定成绩和社会环境是有一定关系的。因此，各高校要将运行管理模式得以有效改良，运用网络信息技术取得多元化资源，并针对不同研究生不同情况加以不断调整，使得办学自主权得以实质性实施，将研究生教育系统得以不断完善。另外，第三方机构、高校都要加大对教育评估的重视程度，来推动评估体系的有效实施。
二 基于多元治理的研究生教育质量提升路径
（一） 行政层面
在拉斐尔前派的年轻人(当然也包括罗塞蒂)看来，这一自雷诺兹时代就已确立的延续已近百年的风格路线早已等同于僵化保守、矫揉造作以致毫无生机，为改变这种与时代脱节的“虚伪”艺术，“真先于美”的口号便被提出。
其二，注重社会评估机构的发展。通过相关立法与监管制度，来辅助社会评估机构获得更高的社会权威性。可以通过各种途径来鼓励各界社会人员参与到研究生教育的工作中，同时各企事业单位也可与高校进行合作来支付一定的培养费用，以及提出帮助性的建议。另外，还要发挥社会机构的监管功能，积极参与到研究生教育工作中，并设置可行性的发展策略，促进校企之间的良好合作。
（二） 社会层面
研究生教学，与社会的发展状况有着不可分割的关联。只有将不同主题的智能明确划分，尽职尽责的完成，研究教育才会逐渐完善。其一，社会的评估工作在其过程中，要保障被评估的主体是独立的，这是为了不会受到其他主体的浸染。从而使得评估的效果更加合理。评估对教育工作而言有着十分关键的作用，因此社会应当将其重视起来，且给予足够的支持；社会评估其主要参照于相关的方法和经验而进行，并讲究其合理性[4]。在对高校进行排名时更加注重其专业，不同专业的高校其评估标准也是不同的，主要以学校的专业特质为主，同时科研经费也被加入评估机制中，从而可以更清楚了解各学校的科研内容。
其三，在学校与企业合作的同时，也可以检验出对研究生教学的实际情况。同时学校要积极面对社会机构提供的工作，参与到各项事务中，并将反馈的信息重视起来，以此做出有效的改善。
应将研究生教育相关的政策、资金、权益等工作给予全面的支持，并且使得高校作为办学的主体，以及增强对学校与教学的监督工作。随着我国教育的不断发展，越来越多的学生报考研究生。与此同时，社会对于研究生的需求也在逐年提升，不同的单位对研究生的需求也是不一样的，因此各主体之间便会出现矛盾。针对这个问题，加强其法律方面的设定是最为有效的方法。其一，通过法律来清晰划分政府、学校各主体之间的职责，使其有法可依且可以有秩序的发展。其二，通过立法来确定研究生教育在法律中的位置与相关的职责、评估等标准[3]。使得高校的教学工作可以受到社会的监督，从而可以得到更为有价值的反馈，发现自身的不足。另外，也可以建立相关的监督体系，逐步形成多方治理研究生教学的局面。
研究生教学的发展，必然需要足够的资金投入，才可以组建优质的教师队伍，以及引入先进的教研设备，从而创设良好的学习环境。在获得经费方面，不单单只可依赖财政方面，其社会和个人都可以贡献自己能力之内的力量。所以高校可以通过与企事业单位进行合作，一同培养出社会中需要的人次。其不仅可以提升企业的科研能力，同时使得学校拥有丰厚的资金，从而提升教学质量，不断完善教学方案。
最后顺便指出，所谓最优分配方法，是指能满足最多的相容公理的意义下的最好的分配方法.其他任何较优的分配方法，无论是否采用显式指标还是数学模型，或者在本质上至多与本文的最优方法相同，或者只能在某一方面(如接近理想份额)超过它，但是必定在其他别的相容公理上有所缺陷.
（三） 高校层面
第一，高校要关注文化建设，逐步完善评估体系，提升教学质量。当下，高校的教学体系还未完善，对评估体系也未充分重视。高校在实行办学职责的同时，也应当关注研究学生道德行为的建立，对其应该建立一定的规制，从而可以创设良好的科研氛围。同时，高校也需要强化对教育质量文化的研究工作，将质量文化的建设真正落实，并且不断完善其评估机制。通过评估科研发现自身的不足与优点，以此可以发挥长处，改善不足，增强研究生教育质量的保障[5]。
正常生理状态下，机体的免疫反应仅在免疫应答启动及消退时被调节，使免疫应答维持在适度水平，从而保持机体的稳态；在病理状态下，免疫反应不受调控，并且在炎症反应中倾向于发展成为导致细胞功能障碍或死亡的免疫平衡极端状态。为了更好地阐释这一免疫炎症反应过程，人们将外周系统巨噬细胞的2种极化状态称为M1/M2，分别代表巨噬细胞功能性活化谱系的两端。CNS的MG在功能上类似于外周系统的巨噬细胞，因此人们将此分类方法引入MG的分类中，试图更好的研究MG的功能及性质。
第二，应当建立较为健全的高校治理体系。学校与社会对于人才的需求都是不同的目的，其必然会产生一些矛盾。为了规避此类事项的发生，建立对应的高校治理体系，可谓一项有效的调节方法。其不仅可以全面发展学校的规制，明确党政各自的职责，也可以提升学术委员会的合理决策的地位。从而合理设置出教职人员代表大会的相关规章与实施方案，以此保障学校办学的自主权益[6]。
第三，高校应当持以公开、公正的教学质量保障，以此使得保障信息获得的路径是顺畅的，其可获得更实际的反馈。同时，也是对社会评估机构工作的保障。这是由于评估机构的信息多数来自学校，学校实行透明化的信息公布也有助于评估效果的真实性。从而为提升研究生教学质量奠定有力的保障基础。
参考文献
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[3] 黄明福,王军政,肖文英,等.“双一流”背景下的研究生教育体系化建设——以北京理工大学“666工程”为例[J].学位与研究生教育,2018(02):11-16.
[4] 侯士兵,冯霞,玄雪梅.双创视角下优化研究生创业教育的路径研究——基于上海交通大学创业教育的实践[J].学位与研究生教育,2018(02):27-31.
[5] 王霞,郑伟,孙崇宏.民办高校专业学位硕士研究生培养现状及问题初探[J].教育现代化,2017(12):20-21.
[6] 曾又其,张丁宁.“一带一路”战略下西部地区研究生教育发展路径研究[J].教育现代化,2017(44):124-126+149.
本文引用格式： 王俊.多元治理理论视角下研究生教育质量提升微探[J].教育现代化,2019,6(78):126-127.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.78.053
作者简介： 王俊，女，汉，四川资中人，博士研究生，讲师，研究方向：资源经济。