山东省宁阳县葛石镇中心小学 271404
所谓“场”，是指物质存在的非实物形态，“场效应”则是场的动态作用，如物理上有磁场、电场、力场等概念。但这又不是严格的物理学定义语言，事实上，也正由于这一概念内涵的基本性，“场”和“场效应”的应用外延已不限于物理学范围。对于学校教育中的班级管理，它同样发挥着不可小觑的作用。
作为教育者，我深知班级文化氛围的重要，它是学校文化的缩影，是学生健康成长的重要源泉。打造魅力班级，创建良好的班级文化刻不容缓。基于这一点，我在班级管理中尝试利用了“场效应”，取得了初步成效。
一、设置“环境场”，注重导向效应
杜威曾说:“要想改变一个人,必须改变其环境,环境变了,人也就被改变了。”我国古代墨子所谓:“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变。”他们都从人与环境的关系谈到了环境对人成长的影响。班级的环境建设是班级文化建设最直接、最本质的体现。
为营造良好的班级环境，我对教室进行了一番布置。首先对教室的卫生整洁状况进行了彻底的整治，一扫往日纸屑遍地无人理会的状况，利用纤尘不染、窗明几净激发学生纯洁、美好的善良天性；然后根据学生没有统一的精神信仰的特点，突出班级建设的主题——自立自强与高昂的爱国主义情操，明确班训——“胸怀祖国，自强不息”，并将班训制成条幅，选择能体现班训的宣传画、名言警句在班级内张贴；此外，积极发挥学生的创造性，在美术老师的具体指导下设计班徽、班旗，并让其在集体活动中使用。在统一的环境氛围的熏陶下，学生们的精神得到了引领，明确的目标使得大家有了共同努力的动力。
二、建设“行为场”，强化规范效应
班级文化是班级起主导作用的舆论、班风、传统的反映，代表大多数班级成员的价值取向，对学生的行为具有规范效应，起着调控作用，影响着学生的行为模式。所以积极的班级文化能够激励和强化学生的积极行为，调节和控制班级学生的偏离行为，把学生的行为引向班级规范的轨道上来。
教育家叶圣陶先生说，教育就是养成良好的行为习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了让学生明白在家、外出、待人、接物、求学五个方面处事过程中应该遵守的礼仪规范和行为准则，培养他们良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯，我结合经典诵读活动，隆重地将《三字经》引进班中，并在每周的班会时间进行诵读，以明理导行。
毕竟学生的自控能力有限，单靠准则的引导还远远不够，必须有一定的制度才行。针对学生的弱点，学生们在学习整理后制定出我们的班规、班训，规范自身行为，起到了约束的作用。通过引导学生制定和完善这项活动的规章制度，并认真监督执行、依法治班，学生的行为有章可循、有法可依，班级形成了遵章守法、按章办事的良好舆论环境。
三、营造“精神场”，体现陶冶效应
班级文化尤其是班级精神层面的文化对学生的影响是潜隐的，是在潜移默化中实现的。班级学生正确的人生观、价值观、高尚的道德品质、良好的行为习惯以及班级师生之间、学生之间的真诚、信任、友爱、关心，能够生发学生积极的情绪体验，激发学生奋发向上、热情乐观、热爱集体、乐于交往，而且能在成员之间互相影响，形成和谐的心理场。学生置身其中就会受到感染，让学生爱上阅读恰巧能实现这一点。
普希金说：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。”要使班级文化得以形成、班级便于管理、学生终身受益，我们作为教育者唯一能够做的就是培养受教育者良好的阅读习惯，让他们与好书交上朋友。基于这一点，我特别注重班级书香氛围的营造，充实图书角，完善借阅制度，安排专人对书柜进行管理，开辟阅读课，定期或不定期地举行“读书沙龙”等活动，目的就是营造一个“精神场”，通过与智者对话，净化学生的心灵，陶冶孩子们的情操，最终以浓厚的文化氛围浸染学生，达到“无须管理，胜于管理”的效果。
四、营造“民主场”，体现人本思想
教师引导学生在民主的氛围中学习，可以提高效率。要实行民主化的班级管理，师生之间关系和谐，无尊卑之别，感情融洽；同学之间关系和谐，无贵贱之分，相互信赖，整个教育教学在其乐融融的环境中进行。而这正是发挥学生智力因素和非智力因素的最佳环境。
在班级民主管理机制中，通过开展“竞选”，成立班委会。班委会作为班级的常务权力机构，是民主管理的核心。每周五下午由班长召集并主持一次班委会，由值周班委和各位分管班委总结一周以来的班级工作情况，并讨论安排下周工作。每周班会课，直接由班委会组织进行，每天的日常工作更需要班委的配合。班主任要经常参加班委会议，给予必要的工作指导，重点是培养班长的组织工作能力，随着班委会的不断成熟，逐步减少干预，实现班委会的独立运作。
通过班级计划和常规的制定、落实，要让每位同学都明白自己的权利与义务、权力与职责；理解民主与集中、自由与纪律、同学之间、个人与班级之间、班级与学校及社会之间的关系，形成正确的自我价值观和班集体观念。通过同学之间、群体之间的相互督促、竞赛，促进学生积极向上。如通过学生自主组织的学习、纪律、劳动、卫生评比，每周班级最佳的评比，个人之最评比，激励学生发挥个人各方面的潜力，人人都可争当先进。
在“场”这种境界中，整体的“场效应”得以发挥，人际关系趋于和谐，教与学趋于和谐，学生自我管理能力得以培养，个性得以发挥，班级文化有意识地渗透和积淀，班级的魅力逐渐形成，班级管理也就取得了事半功倍的效果。
论文作者:张兆林
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第229期供稿
论文发表时间:2016/3/4
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