盘柳秀 四川省绵阳市剑门路学校 621000
摘 要：新形势下历史教学需要教师提升自身能力，用自身的魅力去感染学生，提高学生兴趣，提高教学质量。
关键词：兴趣 目标 教学 落实
“师者，所以传道授业解惑也。”这是我国唐代著名文学家韩愈的一句名言。是的，教师是传授知识、解答疑惑的人，但是时代在发展、社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解惑那么简单了。作为一名历史教师，特别是在很多学校被看成是“豆芽”的初中历史教师，我们必须对我们的课堂进行改革，在有限时间里，使学生在充满情趣中学习成长，让豆芽也成为一个“大菜”。通过这次国培，我深刻地认识到，要想学生学好历史，必须提升自身素质，让学生喜欢你这个人，然后再让他们喜欢你的课。围绕如何提高学习历史兴趣的话题，我进行了一些尝试，重在提高学习的效果、培养学生的学习能力。在教学中我主要从以下几个方面进行了尝试：
一、备课
教材以准确的语言和鲜明的图表等明晰而系统地阐明了课程标准所规定的教学内容，一般由目录、课文、插图、习题、活动、图表、注释、附录等构成。这些都是教材的有机组成部分，在教学中都该加以利用。当然，怎么利用，就要看老师自己的长处在什么地方，不管选教材中的哪一部分，都是以达成我们的教学目标为主题。
教学目标分为终极目标、中程目标和短期目标。终极目标即国家的教育宗旨，中程目标对我们来说就是中考，短期目标即是我们每堂课要完成的教学任务。教师参考书里面把教学目标写成了知识、能力与情感态度价值观。在我刚来这个学校的时候，学校要求35岁以下的青年教师必须备教学祥案，我记得我当时几乎每天都在抄教学目标，所以我认为我们应该把教学目标变成我们可以操作、可以评价的，例如“写出”“背出”“比较”“设计”“选出”“认出”“对比”等。然后就要吃透教材对课文内容熟记于心，根据需要查阅与课文有关的历史资料，筛选出学生感兴趣的材料，精心准备，让学生觉得新鲜、感兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆俗话说“兴趣是最好的老师”，现在的历史课本虽然图文并茂，但如果我们只是照本宣科，学生一定会兴趣索然，久而久之就失去了对这课的兴趣。
二、上课
引起学生的注意是教学过程的首要因素，要一开始就引起学生的注意就必须有个好的导入。导入的方法多种多样，以到达激发学生对这堂课有兴趣为主要目的。在授课的过程中一定要有新意。
1.讲课故事化。将课文内容贯穿于故事中，把生硬的数据描述成气势宏大的场面，把墙上的人物画像还原成有声有色、有血有肉的普通人，津津有味地讲，学生津津有味地听，彻底褪去历史课枯燥沉闷的形象。讲人物时应突出个性，使人物形象突出、鲜明、栩栩如生。像这样有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢？
2.上课“手段”化。用形象化的教学手段进行教学，能以多种方式刺激学生大脑，激发学生学习历史的欲望，增强记忆。特别是现在班班通建立起计算机网络系统多媒体教学设施，多媒体教学的好处在于声音和图象结合、影视和文字结合，能使历史教学更生动、更形象、更直观，能把已逝去的历史现象有血有肉地复现出来，从而加深学生的印象、增强记忆的效果。
不管用什么样的方式方法，最终的目的是要让学生掌握知识，所以我认为落实知识才是最重要的。要落实知识，除了要有切实可行的、可以评价的目标外，还需要分析班级的情况，不同的班级用不通的方法。比如我校八年级的两个班，一个班主任是数学老师，一个班主任是地理老师，两位老师的管理方法是完全不一样的。数学老师的班级是学生很沉闷，而且是打骨子里就看不起你那30分，多数认为到时候随便背下就行了。在这个班我一般都找个语数外成绩不太好的、在其他老师眼里都没有什么地位的，这样的人一般在差生中有极大的号召力，让他们来当个组长，帮助收个作业，充分发挥他们的作用。那些所谓的差生为了给他的哥们讲义气，也会认真按时完成作业。相反那些数学成绩拔尖的，反而没有完成历史作业。让他们多几次没有完成，再给班主任打声招呼，一般都会有突飞猛进的效果。相比之下，另一个班主任带的班，因为都是豆芽老师，班级文化就没有豆芽的观念，只需要布置目标，到时候检测就行了。
3.关于作业。不管我们媒体多么的先进，也不管我们的课堂多么的有趣，如果我们的知识点没有落实，说白了，不能考出漂亮的成绩了，首先是学校领导会找我们的麻烦，其次才是我们关于能力的虚荣心得不到满足。所以，我认为一定要及时处理作业。对于作业的处理，我提出要求：每一道题都有出题意图，必须讲出来。有的问答题会设置一些迷惑性的问题，必须去伪存真，或者是换一种简单的问法。我一般采取用学生互评的办法，由学生来讲。讲得好的给点小奖励，讲得不好有点小惩罚，这就迫使评讲作业的同学要仔细研究。这样既能提高学生的表达能力，同时也提高了他们对历史课的兴趣。
4.关于答题技巧。我市的中考改革，阅卷已经采用了网上阅卷，因此对学生的书写提出了新的要求。学生的字体直接影响着学生的得分，平时要强调书写，要帮助学生养成良好的书写习惯。
综上所述，在新课改条件下教师不仅要挖掘历史课程的社会价值，还要积极关注学生在教学过程中学习能力的发展。只有不断提高自己，才能更好地驾驭课堂。
论文作者:盘柳秀
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第249期
论文发表时间:2017/12/26
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