新世纪的中学生该读什么书——跳舞的小人，本文主要内容关键词为：新世纪论文,中学生论文,小人论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、缘起
恢复高考制度23年，中国教育为社会建设培养了大批人才，并逐渐形成以考试为中心的应试教育体制。世纪末，应试教育的弊端暴露出来，主要是教学偏重知识；教师讲、学生听的教学模式，有碍于学生创造性思维能力的发展，学生个性和特长不能充分发展；评估标准偏颇，分数和升学率是主要标准，日益不适应21世纪的挑战，教育体制的转换势在必行。重视培养学生全面能力的素质教育浮出水面。2000年1月，教育部颁布修订版语文教学大纲，第一次明确指定中学生（包括初中和高中）课外文学阅读必读的30种文学名著和中学古诗词背诵篇目，并具体规定初、高中学生的阅读总量。阅读是人类获取知识的主要途径，好的推荐书目和正确的阅读指导对健全中学生的心灵、提高中学生的素质有重大作用，社会各方面已经形成共识。它是强调素质教育的重要举措。但在推荐的书目上，仍有商榷的余地。新世纪的中学生该读什么书，仍值得社会各界探讨。
二、熟读成诵的阅读传统
熟读和背诵书籍是中国传统教育的一种优良方法，像胡适、顾颉刚等近代学人的成就，就得益于早年熟读经典。但这一传统在新文化运动以后遭到破坏。整体的、注重学术根基的阅读被功利性的应试和查找论文资料所取代。1923年，国学大师梁启超写了一篇《治国学杂话》，谈到熟读成诵的价值。梁启超认为，不仅需要阅读必要的经典，对那些“最有价值的文学作品”和“有益身心的格言”，还需要熟读成诵。他说：“好文学是涵养情趣的工具，做一个民族的分子，总该对本民族的好文学十分领略，能熟读成诵，才能在我们的‘下意识’里头，得着根底，不知不觉会‘发酵’。有益身心的圣哲格言，一部分久已在我们全社会上形成共同意识，我们做这社会的分子，总要彻底了解他，才不至和共同意识生隔阂；一方面我们应事接物的时候，常常仰仗他给我们光明。”那些传统经典中的好文学，浇溉和滋养我们的心灵，使我们有涵养和情趣；而圣哲格言，在为人处世方面，给我们以指引，不致使我们陷入困惑的黑暗中。（注：参见王余光《论阅读传统经典》北京大学学报2001.1。）
2000年元旦，中国青少年发展基金会和国家图书馆联合举办“中华文明火炬传递仪式”，其中一个重要内容就是学生齐诵古典诗词。举办者认为：背诵古诗文，是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活传统、继往开来的有力之举。据最近的调查：73.1%的家长和86.7%的教师认为背诵古典诗文能弘扬传统文化；88.7%的家长和96.7%的教师认为对孩子的修养和人格发育有好处；94.2%的家长和100%的教师认为对提高孩子的语言文字能力有好处。以上数据表明，人们对这一问题基本达成共识：背诵古诗文，对我们传承文化和提高素质是大有裨益的。大纲规定背诵古诗文篇目，恢复了一度中断的传统。在20世纪末，经过多次震荡的中国教育界，多少已认识到素质教育的重要性，可以说，对于中学生，背诵古诗文，正是着眼于素质的。（注：参见王余光《论阅读传统经典》北京大学学报2001.1。）
三、推荐书目
1.课外阅读的目的
大纲虽然推荐了书目，但是对课外阅读的目标和达到的效果缺乏清晰的思路。作为新世纪的中学生应该读什么，为什么读这些书，我认为要把握三点：一是，为了提高中学生的文化素质，有利于文化素质的养成。素质教育中素质的内涵是文化素质。从当代文化传统来说，中西二元文化构筑了我们生存的文化环境。继承本民族优秀传统文化，学习西方先进文化是创造中华民族新文化的必然之路。新大纲推荐书目初中10种，中西名著各占5种，高中20种，中西各占10种，体现了传统文化和西方优秀文化并重这一点。二是健全中学生的心灵和人格。复旦大学教授陈思和认为：“现在的学生，在给他们上课时，很多东西不得不从头讲起。这使我思考这样一个问题：在当前基础教育非常丰富、非常完备的情况下，课外阅读尤其是文学阅读还需要不需要？在今天技术性知识占了社会诱导的主流的情况下，语文教育应该起什么作用？我认为除了教人识字，它还应该使人成为真正意义上的‘人’的基本东西。”（注：陈思和等《课外阅读具有课堂教学无法替代的作用》东方文苑主页·中学生课外栏目。）有关专家指出：许多国家对中学生课外阅读有具体规定，虽然所选书目不一样，但着重的都是对健全一个人心灵有重要作用的经典名著。三是对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护。健全人的心灵，是关系个人的事情。人同时又是社会的一分子，维护社会的健康发展是每个人的责任。人类基本价值，是构建人类社会的基石，是社会得以开放、健康发展的保障。如果人类基本价值被破坏，人类社会的发展将难以为继。这方面的历史教训很多，如第二次世界大战、文化大革命等。爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值（社会伦理、准则）有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的”（注：转引自《以创新素质为重点实施素质教育评价·数理统计与管理》1999年增刊。）美国高中生必读书目中，除文学作品外，还包括《美国的民主》《独立宣言》《理想国》等政治学著作，意图也是让中学生受到人类基本价值的熏陶，进而维护这些基本价值。（注：《美国高中生必读书目》：麦克白斯（英国 莎士比亚）、哈姆雷特（英国 莎士比亚）、失乐园（英国 弥尔顿）、傲慢与偏见（英国 奥斯汀）、奥德赛（古希腊 荷马）、理想国（古希腊 柏拉图）、伊尼特（古罗马 维吉尔）、共产党宣言（德国 马克思、恩格斯）、美国民主（法国 托克维尔）、罪与罚（俄国 陀斯妥耶夫斯基）、战争与和平（俄国 列夫·托尔斯泰）、美国独立宣言（美国 托马斯·杰弗逊）、哈克贝利·芬历险记（美国马克·吐温）、草叶集（美国 惠特曼）、麦田守望者（美国 塞林格）、红字（美国 霍桑）、愤怒的葡萄（美国 斯坦贝克）、伊利亚特（古希腊 荷马）、坎特伯雷故事集（英国 乔叟）、政治学（古希腊 亚里斯多德）、圣经等，见北京四中网校主页·教师频道·海外课堂·课程设置栏目。）
2.推荐书目的适龄性
大纲推荐书目的对象是中学生。向中学生推荐书目，必须考虑中学生阅读的年龄特点，选择适合中学生阅读的书籍。教育学家的研究表明，人在18岁之前，阅读的影响很大。18岁以后，人格和价值观逐渐定型，阅读的影响减小。这一时期，中学生的世界观还没有定型，心灵处于逐渐丰富的阶段。由于受到理解力的限制，辨别是非和善恶的能力较弱。从这两点来说，向中学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是必要和有益的。推荐书目应该选取健康、积极向上的著作，展示人类生活的美好前景，鼓励中学生热爱生活，激发他们的创造力和想象力，以此奠定人生道路知识和情感的基础。而不宜推荐宣扬人类黑暗面的作品。
3.推荐书目与休闲阅读
在相当多的中学课外读物调查中，中学生课外阅读最喜欢的是科幻武侠小说、笑话幽默、《读者》《中学生天地》等休闲轻松类读物。（注：《语文素质差的根源：缺少课外阅读》，科技文萃2000.11.16。）休闲读物贴近中学生当下的生活，满足他们追求时尚的心理需求。现代社会生活节奏紧张、竞争激烈，内心压力和脑力劳动强度加大，休闲读物为现代人提供了追求个性、放松自我的氛围，从中可以获得精神的慰藉。休闲阅读具有积极的功能，但不能成为中学生课外阅读的主流。推荐书目区别于休闲读物。推荐阅读不是随意浏览，而是有目的、有计划的阅读。阅读的对象严肃，不像休闲阅读那么时髦、轻松有趣。我们推荐的是经典著作，是人类文明产生以来积累的文化思想的结晶，它们凝结了人类的智慧，对人类历史产生过重大影响，塑造了我们当前的社会。经典著作经历了长时间的考验，得到众多人的认可，具有恒久的生命力。这样的推荐读物，才能起到我们上面所说的推荐书目所应起的作用。
4.经典著作
对什么是经典著作的问题，不同时代的人有不同的认识。主要受时间的因素、推荐者的知识和兴趣的影响，受偏见或意识形态的影响，推荐书目的推荐性往往并不十分公允、准确与客观，不可避免地带有推荐者的主观性和偶然性。然而，对于读者来说，准确、客观地去了解、选择、阅读真正的世界名著，是十分必要的。有鉴于此，我们收集了80种中外推荐书目（中国的推荐书目54种，外国的推荐书目26种），运用了计量的方法，对这80种书目所推荐的书进行统计，以各书被推荐的次数多少为序，列为《中外名著排行榜》。其中前15位中国名著为：诗经（32次）、史记（司马迁31次）、庄子（庄子31次）、老子（老子29次）、论语（29次）、韩非子（韩非25次）、孟子（孟子25次）、楚辞（屈原24次）、左转（左丘明23次）、荀子（荀子22次）、资治通鉴（司马光22次）、红楼梦（曹雪芹21次）、周易（20次）、鲁迅作品（鲁迅19次）、水浒传（施耐庵18次）；外国名著为：莎士比亚戏剧（英国莎士比亚30次）、圣经（27次）、对话录（含理想国等／古希腊／拍拉图21次）、荷马史诗（古希腊／荷马19次）、物种起源（英国／达尔文18次）、战争与和平（俄国／托尔斯泰18次）、哈克贝利·芬历险记（美国／马克·吐温17次）、红与黑（法国／司汤达15次）、草叶集（美国／惠特曼14次）、神曲（意大利／但丁14次）、堂吉诃德（西班牙／塞万提斯14次）、资本论（德国／马克思14次）、浮士德（德国／歌德13次）、社会契约论（法国／卢梭13次）、玩偶之家（挪威／易卜生12次）。（注：王余光主编《中国读者理想藏书》11-12.北京光明日报出版社，1999年。括号内为国别、作者和推荐次数。）这个书目不带有我们的主观性和偶然性，应该说更加公允、准确和客观。依据这个统计数据给出的推荐书目，更科学，更使人信服。
5.阅读量
中小学生负担过重，是现行教育体制的弊端之一。如果课外阅读的量过大，成为学生的负担，不利于中学生的健康成长。阅读量不足，则无法达到预期的效果。教育部大纲规定30种书，没有量化的依据，因而有必要对中学生的阅读量做一科学的测算。沈家门职业中学曾承担了全国首次中学生快速阅读训练实验，实验对象为沈家门职业中学经贸专业一年级104名学生。实验前测试的阅读速度386字／分钟，理解率为64.5%，有效阅读为249字／分钟。（注：缪毅《沈家门职业中学快速阅读训练实验报告》，沈家门职业中学主页.教育科研栏目。）美国专业快速阅读培训网站TurboRead.com列出的数据是12岁以上的人国际平均阅读速度是250字／分钟。（注：Reading Checks,www.turboread.com。）这两个数据说明，中学生的正常阅读速度应在250字／分钟左右。一本书平均以20万字计算，如果我们每天阅读15分钟，那么每月可以阅读半本书，一年可以阅读5本书，中学6年可以阅读30本。30本书是中学生课外的底线阅读量。
6.我们的推荐书目
综合上述考虑，我们以《中外名著排行榜》为主要依据，参考教育部的《中学语文教学大纲》中的《课外阅读推荐书目》《美国高中生必读书目》和《家庭书架工程·中小学生书架》（注：参见王余光、邓咏秋编著《名著的选择》94-95，云南人民出版社，1999年。），结合中学生适当的阅读时间和阅读量，给出一个中学生课外阅读推荐书目，共30种。其中部分中国经典的字数不足20万字，但与外国经典加在一起，每书的篇幅约在20万字。
初中10种：诗经选、论语、水浒传、三国演义、西游记、哈克贝利·芬历险记、堂吉诃德、草叶集、鲁滨逊漂流记、格列佛游记。
高中20种：史记选、庄子、唐诗三百首、古文观止、红楼梦、呐喊、家、围城、骆驼祥子、边城、哈姆雷特、理想国、奥德赛、物种起源、战争与和平、红与黑、神曲、共产党宣言、社会契约论、蒙田《随笔集》。