语文是人文性与工具性的统一。提高语 文教学效率是语文课堂教学有效性改革的 重要内容。为此，语文教师要真正确立起与 新课程相适应的体现素质教育精神的教育 理念。同时，在具体的教学实践中，优化教学 方法，提高语文课堂教学效率。笔者结合自 己近几年来语文教学的经验积累，谈谈自己 对初中语文“有效教学”方法的探索。
1 因材施教、培养学生个性
培养学生的个性是每个语文教师都应 该做到的，如个性化朗读是以学生个体体验 为主的朗读形式。个性化朗读不同于齐读， 它给予学生一定的自读和练习的时间，把朗 读的权利交给学生，把课堂还给学生。要实 现个性化朗读教学，必须了解学生个体，尊 重学生个性，做到因材施教。客观的讲，每个 学生都是个性鲜明的个体，他们的语音条 件、理解能力、朗读水平、语文基础等各不相 同，当然朗读效果千差万别。尊重他们的个 性化朗读，就是要耐心地听取他们各不相同 的朗读，不要马上打断、纠正，要给学生一个 自我体悟的空间，要能耐心地听取他们这样 朗读的原因，让大家评议，而不是独断，让学 生在同学们帮助下改进方法、提高认识，让 他们在民主、宽松的氛围中尽情发挥自己最 出色的一面，高低起合，传情达意……让他 们想读、敢读、爱读。和所有朗读一样，个性 化朗读要遵循循序渐进的原则。对于学生来 说，朗读要求应该是呈梯队纵深化发展：从 基本要求———用普通话正确朗读；较高要 求———顺畅朗读；到最高要求———传情达 意，体现个性。
2 将语文教学与历史、地理知识有机地、紧 密地结合起来
人常说：“文、史、地”不分家。笔者认为： 作为一名语文教师，除了拥有熟练地专业知 识外，同时还必须具有丰富的历史、地理知 识，这样，在语文教学中才能游刃有余，既能 丰富课堂知识、活跃课堂气氛，又能拓宽学 生的眼界，收到良好的教学效果。例如：讲 《美丽的西双版纳》一文时，我运用地理知识 导课，即：通过用《中国行政区划》、《云南省 地图》、《西双版纳的地理位置》三幅地图的 展示，学生能比较直观的看到西双版纳得天 独厚的地理位置，从而激发了学生游览西双 版纳的兴趣，这样就能吸引学生急于去阅读 课文、学习课文、探索课文中的有关知识。
我们的语文教学应该破除唯理性教学 的模式，在积累、顿悟的过程中挖掘人文底 蕴，重视情感、意志、审美情绪等的介入，引 导学生求真、求善、求美，在心灵体验、激情 燃烧、思想碰撞、精神对话的过程中，培养学 生的开放思想，即具有“海纳百川的文化胸 襟，高屋建瓴的人文视野”，使他们形成健康 的人格品质。
3 使美育有机地渗透到语言分析和字词教 学之中
课文的思想内容，是通过有逻辑关系的 字、词、句、篇表现出来的。刘勰说：“夫缀文 者情动而辞发，观文者披文而入情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆沿波讨 源，虽幽必显。”使学生受到理想、情操的教 育，提高审美鉴赏能力，就必须讲出文章本 身的语言美，带领学生“披文以入情”。如《藤 野先生》一文开头的一节中，说樱花“像绯红 的轻云”，辫子“宛如小姑娘的发髻”，是比 喻；说“实在标致极了”是讽刺；而“头上盘着 大辫子”，“形成一座富士山”，“油光可鉴”， 则把比喻、夸张、讽刺综合地运用上了。略作 分析，那些出国镀金，捞取名利的浪荡子弟 们的丑态就形象地呈现在学生面前了。对这 样的形象，学生是会油然而生厌恶之情的。
王国维说：“词以境界为最上，有境界则自成 风格，自有名句。”又说：“境非独谓景物也。 喜怒哀乐，亦人心中之一境界。否则谓之无 境界。”我们讲析作品，就得通过语言分析， 设身处地，把作者描写的“真景物”、“真感 情”再现出来，用深刻的思想、高尚的情怀和 生动的画面、高度和谐统一的艺术境界，感 染学生，唤起他们丰富的联想，使之动心动 情，接受作者借作品体现的审美的感情，逐 渐形成自己有血有肉的美丑、正邪、是非等 观念。
4 将语文教学与写作方法有机地、紧密地 结合起来
写作小到标点符号、字、词、句的运用， 大到材料的选取，层次结构的安排，中心思 想的确立，这些无不是语文基础知识的综合 运用。因此，笔者认为一个学生写作水平的 高低是衡量一个学生语文基础知识是否扎 实的标准，因此，我在分析课文时，很注重将 所讲知识融汇到写作方法中去，教会学生如 何写作。
例如：我在讲《最后一课》时，给学生分 析韩麦尔先生的形象，我先让学生自己找一 找文章中有关的描写语句，然后再给学生适 当的点拨，通过探讨、分析，师生共同得出： 课文是从外貌描写、语言描写、动作描写、神 态描写等方面来刻画韩麦尔先生的形象。也 就是说，我们在写人时，一般情况下应从这 几个方面来刻画人物形象，这就将课堂教学 与写作方法紧密地联系在一起了。
5 及时、恰当的教学评价
有效、全面的教学评价能帮助学生树立 自信心，让他们在学习语文时有一种成功的 快乐感，成为学习的小主人。成功的信息会 使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲 望；失败的信息可使学生及时获得矫正的良 机，并能激发学生的上进心。所以在语文课 堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，学生读 课文，我常常会称赞他们“老师都被你感动 了”、“你读出了课文的韵味”；学生提出了一 个有价值的问题，我会大声鼓励他：“你最会 动脑了”、“我为你自豪”，久而久之，学生对 语文课堂自然很喜欢了。
语文课堂已经不再是简单的知识学习 的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生 生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学 生为主体，把欢乐带进课堂。激发学生的参 与热情，努力营造轻松、民主、和谐、高效的 教学氛围，精心设计教学活动，充分利用班 级设施，并巧用恰当的教学评价让学生真正 动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚 尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使 课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台， 进而构建和谐高效的语文课堂。
作者单位：甘肃省通渭县通和初级中学
论文作者:高建仁
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
标签：学生论文; 课文论文; 语文论文; 西双版纳论文; 课堂论文; 方法论文; 境界论文; 《教育研究教研版》2014年1月供稿论文;