栾国锋 山东省青岛市城阳区仲村小学 266000
一、依托学校特色项目形成综合实践课程资源
剪纸、足球、象棋最初是我们的社团活动，发展中已经形成了一定的优势，于是我们不断完善提升，挖掘课程资源，开展了系列课程实践活动。
1.剪纸课程活动给学生留下了美好的童年印记。我们邀请当地的剪纸民间艺术家对师生进行指导培训，成立剪纸社团，编制剪纸教材，建立剪纸室，开设剪纸课。课程实施中，一是注重把剪纸与足球、植物、飞机等课程和教育活动相融合；二是开展我和妈妈同剪纸、剪福送福、创意剪纸比赛等活动，学生在一笔笔描绘、一步步剪刻的过程中锤炼了坚持不懈的毅力。实践中我们把剪纸课程与美术课程整合，并与学校其他课程活动融合，努力形成我们的剪纸课程品牌。
2.足球课程活动引领学生积步致远。孩子们喜欢足球，我们便把简单的足球活动深化为课程，编写了《始于足下》足球教材，每周开设一节足球课，每年举行足球文化节、校长杯比赛、亲子足球赛、足球夏令营、足球研究性学习、足球文化展等足球活动，并建立展示学生荣耀的足球文化长廊，培养学生始于足下、团结协作的品质，达成人人懂足球、会踢球的课程培养目标。我们的足球已不仅仅是一项运动，我们已经把它作为一种艺术、一种文化课程去做，既有普及又有提高，既有梦想又有信仰。学生的体质和竞技水平不断提高，在全国少儿足球邀请赛中甲乙两支球队分获第一名和第三名，市长杯足球比赛女子组获得亚军。学校已逐步发展为全国足球特色学校。
3.棋艺课程活动引领学生走好每一步。棋是孩子们喜欢玩的智慧体操，我们由社团活动发展为棋艺课程，建立棋艺长廊，通过棋艺课、课程活动、棋艺研究学习、师生挑战赛、各类各级比赛活动等，引领学生启智、修身、养德，在一步步对弈中懂得人生如棋，要重视每一步、走好每一步。
二、利用身边资源开发综合实践课程资源
1.飞机课程活动引领学生走进科学。从折纸飞机大赛、观察飞机、制作各类飞机模型、飞机综合实践活动、探究性学习比如世界体验等活动入手，特别是我们的校外辅导员山航飞行员定期到校解读飞机密码、与学生互动等活动，引领学生走进飞机世界，走进科学领域，推进创客教育的开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.植物课程活动引领学生懂得成长规律。校园植物蕴藏着丰厚的教育资源，我们充分利用并开设了植物课程，引领学生观察、探究植物奥秘，增强热爱自然的环保意识。为逐步深化课程内涵，我们把植物课程与科学课程整合，由科学教师引导学生开展植物栽种系列比赛活动。并发挥学校毗邻青岛农业大学的优势，聘请园林与林学院的教授为校外辅导员，引领学生进行扦插种植、植物嫁接等园林植物的实践与探究。我们期待，植物学家从这里启蒙。
3.社区文化课程活动引领学生传承优秀文化。学校的办学社区有着诗书传世的深厚文明。我们充分发挥本土优势，开发了社区文化课程，通过探究实践活动，引领学生深入发掘和弘扬五千年民族文化，增强爱家乡情感，懂得中华文明是炎黄子孙几千年的奋斗和积累。我们将与社区合作，把学生探究整理的社区文化编印成册，并在社区到学校路段建立文化街，促进学校教育与社区教育的融合，促进地域文化与学校文化的链接。
三、根据学生成长需要开发综合实践课程资源
1.读写课程活动引领学生积淀人文底蕴。读写是学生一生都应具备的能力。我们开设读写课程，把读写作为一条主线，贯穿学校教育的全部和所有课程建设的始终。每天的新闻播报、300字阅读、学习日志活动，每周的“识字园地”“文海拾贝”“好书推荐”“经典诵读”“文章续写”活动，每期的日报、周报、月报、新芽月刊等，培养学生广泛的兴趣，增加创新力量和道德力量。《妙笔生花》作文集、300多名“冰心文学大赛”金银铜奖、大量读写作品等让我们听到了生命拔节的韵律。孩子们静心读写的习惯和强劲的后续发展能力得到了初中学校的广泛好评。
2.工美课程活动让学生手脑并用。十字绣、针织、绘画、美工，培养了学生美的观察力、思维力和创造力。170多名学生在“金鹰杯”“童星杯”“神龙杯”等国家级书画大赛中获金银铜奖。学生获奖的绘画作品和制作的工美作品，我们全部挂在学校走廊或摆放在学校各类展室中，展示学生的荣耀和精彩。
四、依据问题解决开发综合实践课程资源
基于学生成长中存在的问题和不良习惯，我们开设了四项德行培养课程活动。写字课是基于学生写字潦草开设的。我们借助一凡写字软件引领学生每天中午十五分钟练写20字，并开设书法社团，让学生在写好字的过程中懂得撇捺有度方为人，懂得一笔一画是耐力的修炼、向上精神的培养。家政课程是基于学生卫生差、不吃早餐的不良生活习惯开设的。我们通过家政实践课和每月的家务小明星评选，引领学生会洗衣、会家务、会做饭，逐步培养了学生的自理自立能力。反思能力课程是基于学生不良行为习惯开设的。通过每周升旗仪式上升旗班级针对学生存在的不良问题自编舞台剧进行展演，让学生在情景剧中认识问题、养正成习。
课程及课程下的综合实践活动就是师生共同经历的教育的全部。我们开设的综合实践活动课程不仅让学生在修学炼悟化的过程中懂得成功需要脚踏实地、坚持不懈，还在课程实践活动中设计思维，跨学科思维，充分发挥学生的自主性和创造力。他们因实践而成长，因活动而精彩。
叶澜教授提出了用生态的思维来研究教育的观点。基于这些思考和认识，在综合实践教育教学中，我们要用生态的思维来研究课程资源和实践活动，努力建设自主、弹性、有选择的综合实践课程，分层次、按年龄、生态式地实施活动，构建适合学生发展的综合实践课程资源体系和生态教育模式。
论文作者:栾国锋
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第249期
论文发表时间:2017/12/26
标签：课程论文; 学生论文; 剪纸论文; 足球论文; 学校论文; 棋艺论文; 植物论文; 《教育学文摘》2017年12月总第249期论文;