摘要：随着近年来社会越来越重视幼儿教育，国家大力规范整改民办幼儿园，努力提高民办幼儿园家园合作水平，是决定幼儿园家满意度、促进幼儿积极健康发展的关键因素。
关键词：民办幼儿园；家园合作
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-145-01
家园合作是家庭和幼儿园之间的交流互动，是幼儿发展的关键因素。学者们也从不同的角度给了家园合作不同的定义。在本文中，将家园合作定义为，家庭与幼儿园之间发生联系，并以幼儿为目的对象的合作活动。影响家园有效合作的因素很多，幼儿园的政策、办园的规章制度、家长和老师的积极性和专业知识，国家政策均有重要影响。
由于学龄人口众多，民办幼儿园这几年发展迅速，但政府政策普及程度低、观念较落后、基础设施有待完善等多种因素，对于家园合作的重视程度还不够，整体的教师专业水平和家长自身素质不高，开展家园合作的内容和形式也不够丰富。通过调查高青县民办幼儿园研究家园合作目前的开展情况，了解并分析高青县民办幼儿园家园合作目前存在的问题和不足，希望提出针对性的建议，以完善家园合作、促进幼儿身心全面发展。
1高青县民办幼儿园家园合作现状调查
1.1 教师基本情况
接受调查的四所高青县民办幼儿园中共有43名教师，其中教师基本年龄都在35岁以下，年龄普遍偏小。教师从业年数及阅历尚浅，在与家长沟通及活动组织方面缺乏经验。
民办园教师高中、初中及同等学历占很大一部分，有许多老师都是非学前教育专业毕业，没有受过专业的教育培训，教师的专业素质在一定程度上受到了限制，阻碍了教师获得先进的教育理念。
1.2 教师对家园合作的认知看法
通过调查问卷及访谈得知，大部分教师会及时回复家长询问的问题，但并不会主动询问家长孩子在家表现，向家长反映孩子在校情况的内容也不够全面，不能具体到个人。平日里微信的育儿知识分享频率较低，大部分内容也是以自己工作为主。
对所调查的四所民办幼儿园教师进行访谈，大部分教师表示，家园之间的联系活动是幼儿园主导的，自己只是为了完成幼儿园布置的任务，只有少部分老师有主动组织家园合作活动的想法，而过去由教师主导组织的家园活动数量更是极少，对于家园合作开展的效果也不是很关心。
大部分教师认为在家园合作中教师和家长都应各负一半职责，教师其实更多的也是期望家长能够参与进来，实现家园之间的连良性互动。
2 高青县民办幼儿园家长家园合作的水平
2.1 家长基本情况
对四所民办幼儿园家长职业进行统计，调查结果显示，家长的工作领域广泛，但整体水平较低，公务员、事业编、各类技术人员、企业公司职员人数约占所有家长的23%，务农、个体、自由职业、及无业家长仍占很高的比例。对家长年龄进行统计发现，高青县民办园中20-30的年轻家长约占42%，30-40岁的家长由于二胎政策的开放也占到了27%，也就是大约有60%左右的孩子由父母照看；父母离家，长期由爷爷奶奶进行照看的幼儿比例极高，由于通信工具使用能力等问题，他们可能无法及时进行家园之间的联系和互动。家长的学历也以初中、高中、专科为主，本科及以上学历只占全部家长的38%左右，家长整体学历偏低。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
家长由于上述职业、年龄、学历等因素的影响，完成家园合作的时间、设备等受到限制，因此无法很好的完成家园合作内容。
2.2 家长对家园合作的认知
通过问卷调查及访谈，了解家长对于家园合作的看法，结果发现，大部分家长不了解家园合作，更意识不到其对于幼儿身心发展的重要性。认为在家园合作主要是幼儿园做的工作，应该由教师主导。 家长可能由于长期以来的传统思想，认为老师就是权威，家长和孩子就应该听老师的话。大部分家长平日里忙于工作，忽略了对孩子的关心，认为只要配合幼儿园及老师的工作已经是完成家园合作了，家长对于家园合作的认识存在很大的不足和误区。
3结论及建议
3.1教师专业素质整体水平不高，缺乏对于家园合作的深度理解，老师缺乏主动联系家长和组织家园合作活动的积极性。
3.2高青县民办幼儿园中家长整体学历水平不高，且年龄跨度大。大部分家长忙于工作，对于家园合作不够重视，除教学成果展示以外的其他家园活动积极性不高。大部分家长对于家园合作存在误区，认为教育是老师的工作，缺乏家园合作的主人公意识。
3.3家园联系主要有信息交流和入园活动，其中信息交流有线下（组织家校户外活动、节日家长入园、教学成果展示等）和线上（微信交流、家校联系网获取资讯等）两种方式，随着电子设备的普及，线上家园合作的比例远远超过线下，在实现快速沟通的同时，也出现了信息缺乏真实性，年老家长无法及时获取信息等问题。入园活动开展数量总体较少，内容多以节日和教学类为主，有待进一步丰富和提高。
3.4幼儿园对于家园合作开展的机制不够完善，缺乏规定性制度，使得家园合作开展不够深入，真正开展的效果不尽人意。
4建议
4.1教师不断提高自我专业能力和思想水平，增强对于家园合作的认识及组织能力，积极主动开展家园合作工作。
4.2努力建设多元化的家园联系方式，兼顾各个年龄段家长的特征，努力拓宽和建设线上家园联系的同时，多开展家园之间的实体合作。
4.3幼儿园邀请家长定期入园，组织家长培训，增加家园之间的活动数量，丰富家园合作内容，提高家园合作质量，优化家庭教育与幼儿园教育，有效地促进幼儿更好的发展。
参考文献
[1]黄瑞芳.农村幼儿园家园合作调查研究[D].山西师范大学,2014.
[2]杨红梅.幼儿园家园沟通现状研究[D].内蒙古师范大学,2013.
[3]张丽伟.石家庄市幼儿园家园合作工作的现状与对策研究[D].河北师范大学,2017.
[4]赵敏.红河哈尼族彝族自治州幼儿园家园合作的发展研究[D].云南师范大学,2011.
[5]苏婷.不同家园合作形式下家长参与的实践研究[D].上海师范大学,2017.
[6]王冰梅.农村新建幼儿园家园沟通现状调查研究[D].内蒙古师范大学,2016.
[7]王远航.民办幼儿园家园合作现状及对策研究[D].延边大学,2016.
[8]田红霞.济南市幼儿园家长工作现状研究[D].辽宁师范大学,2016.
论文作者:朱琳
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
标签：家园论文; 家长论文; 幼儿园论文; 教师论文; 高青县论文; 幼儿论文; 工作论文; 《基础教育课程》2019年8月16期论文;