摘要：新课程改革适应素质教育的要求，注重对学生创新精神和实践能力的培养，也对高中历史教师的教学模式、教学理念提出新的要求。以往的历史教学往往忽视对学生创新、探究能力的启发，导致历史课堂呆板、沉闷，使学生“望史生畏”，大大降低了历史学科的教育功能。高中历史涉及的知识广泛，集趣味性、知识性于一体，它在培养学生的创新能力上独具特色，新课程改革的实施正好为它提供了舞台。下面围绕新课程理念和要求谈谈高中历史的教学。
关键词：高中历史 教学理念 教学策略河南省安阳市实
摘要：新课程 应素 教育的要求， 重对学生创新 和求。以往的 史教学往往忽 对学生创新、探究能力的 发，导功能。高中 史涉 的 识 ， 趣味性、 识性于一体， 在台。下面 绕新课程理念和要求谈谈高中 史的教学。
关键词：高中 史 教学理念 教学策略
一、围绕新课程理念，转变教育观念。
有一 关于中 少年的创造能力 的比 发 中项 外青 上 较调查 现： 国学生的创造力 如 学生 为 是在基础教育远远不 外国 。 什么？原因中， 方注重探 ，而中 注重 的 由 见， 的西 索 国 知识 记忆。 此可 传统教育教学在 念、方式等方面 在 大问题 例如 教学观 都存 很 。 ：把 过程 成 教师的个 为，学生只需要 是 教学看 了 人行 接受就 了。忽视了是一 师生 、师生 动的双 性活动，抹 学生作为学习主项 交往 互 边 杀位。 上 不体的应有地 新课程理念下， 课 再是教师单向的教学模式，而是师生 动式的一 活动 在 种教育模式下 学生成为互 项 。 这 让历史课堂的“主 ”，为 ，首先要 教师在教学 程中 改人 此 求 过 必须变原来的教育 念，才能探 一条更适合学生需要，又能真正观 索出挖掘学生的各种创造 能的教学模式潜 。
1、坚持“ 为 ”， 学生成为学习的“主 ”以人 本 让 人 。
传统的历史教学模式，学生 成为教师 教的对 ，对于往往 说 象教材的 只要 ， 历史课堂 特 的 、知识 接受就行 所以 就显得 别 琐屑 沉闷。在 种学习 下，学生 到的只是一 分死 的历史这 环境 得 些十 板 知识， 付 的是孩子的生机与灵 的泯 ， 文关 创造但 出 气 灭 人 怀和 精神的缺乏 而 恰恰 背 学史 基 的 能 “学史。 这 违 了 最 本 功 ： 使人明智” 教育活动是要 师生双方 合， 进 的活动 学。 求 互相配 共同 行 。
生作为教学活动的主体，是教学 程的“主 ” 坚持“ 为过 人 。 以人本”，即要 分发挥学生在学习 程中的主动性、 性 创造充 过 积极 和性， 大限度的提高学生的学习兴趣 兴趣是 大动力，只有最 。 最 切实发挥学生的主动性， 学生真正成为学习的“主 ”，学生才让 人能真正体会学习的乐趣， 到 的 足 能力的提高得 精神上 满 和 。
2、 材 教，尊重学生的个性 异因 施 差 。
“ 有 完全 的 ”，学生是有 异的，针世界上没 两片 相同 树叶 差对 类 的学生，我们 取的教育 法， 应有 化 面不同 型 所采 办 也 所变 。
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对 学习态度 ， 能按 完成老师 的任 的学生，如平时 差 不 时 布置 务 果采用 罚的 法 达 到我们追 的效 ，针对 种情况，我惩 办 往往 不 求 果 这们首先应 清学生学习 好的 在，然后心 地 学生摸 不 症结所 平气和 和座谈，“对 下 ”， 学生对教师产生信任，从而转为主动学症 药 使习的 泉；对于学习成绩 ，心理素质 好的学生，教师又要源 不错 不起一个心理咨询师的作用， 心理疏导、 耐 能力的加强 增强其 挫 训练，提升学生学习 胜的信心 在教学 程中只有从实际 发，必 。 过 出因材 教，我们的教学活动才能 获丰施 收 收。
3、建 新 师生关系， 发学生的学习 情立 型 激 热 。
新课程的核心理念要 “ 学生发展为 ， 合学科教学特求 以 本 结点，力 全方 地 实科学素养教育，为学生的终 发展 基争 位 落 身 奠定础” 基 种新 的教育、教学 ，我们要 应建 新 的师。 本这 型 观 相 立 型生关系，营造 主 的教学 ，才能 发学生学习创新的民 和谐 气氛 激 热情 在 一 程中教师应注意与学生进 情感 流， 分尊重学。 这 过 行 交 充生的个性 异 主体地 ， 学生敢想、敢 、敢 ，才能建差 和 位 让 说 干 立验中学 刘思佳实践能力的 ，也对高中 史教师的教学模式、教学理念提 新的要史课堂呆板、沉闷，使学生“望史生畏”，大大降低了 史学科的教育学生的创新能力 具 色，新课程 的实施正好为 提供了舞平 和谐 民一种 等、尊重、 、发展的师生关系，营造一个 主、活泼的课堂 针对 意见的学生我们应 一种尊重、宽容、鼓环境。 不同 以其 那些 和看 时励的态度去对待，尤 对 独特的新颖的见解 法，及 给情的鼓励 扬 如教育家第斯多 “教学 在予热 和赞 。 惠所说： 艺术不传授 本 激 唤醒和 舞。 使 变于 的 领，而在于 励、 鼓 ” 教学课堂 为实创新 实践能力为主的素质教育的基地现以 精神和 。
二、利用多媒体手段，激发学习兴趣，优化教学策略和方法，努力实现新课程理念在教学实践中的运用。
项 人 人 命 量“课程改革是一 关系到几亿 、几代 的生 质 的宏大必须优 和工程”，适应新课程改革的教学理念，我们 化教学策略方法，努力实 新课程理念在具体教学实践中的微 应用，解现 观 决怎么 使 较 过“如何教， 学”的问题， 学生能比 容易的融入教学 程中去，成为教学的“主 ”， 对于提高历史课的教学效 ，人 这 果 无。
疑是重要的现： 越 东西 越首先，心理学家们研究发 兴趣 大，学到的 便多 运用多媒体教学， 分利用 声、 、 、像，创设与教。 可充 其 色 形内 相 诱 激 其学 容 应的历史情景， 发学生的好奇心， 发 学习兴趣、动 们的学习 情，从而提高 学习效 ， 到事 倍的效调 他 热 了 率 收 半功果。 ： 朝 统 时 以影片 雄例如 在讲《秦 的 一》一节 ，首先 《英 》中统 必 和 远影响 内 通过秦 一历史 然性 深 的 容 多媒体展示给学生，在课堂中创设历史的情景，给学生 一新的感觉，紧 着提 问耳目 接 出：残 什么 无名 弃刺 呢？这样 激 了题 剑为 要 放 秦 大大 发 学生的学习兴趣， 快学生们 议 开 ，课堂 围 分活 ，学生踊 发很 就 论 了 氛 十 跃 跃言 得很 果。
，取 好的学习效其 较 知识 息 不同形次，多媒体教学利于将 多的 信 的 式，在有拓 内 使限的教学活动中展示给学生， 展课堂教学 容， 学生能在单位时间内 得较 知识 息 扩 知识 。 ：获 多的 信 ， 大 面 例如 我们在讲到《历代王 的 》 ，我们 多媒体 教材 有的，而朝 统治 时 就通过 补充 没被认识 常识 知识 ： 制 形 五又 是 的 如 皇帝 度的 式，三皇 帝、皇帝的帝号、庙号、年号、谥号等 关概念， 学生能够 深对古代王相 使 加朝 认识。
的充 可以总之，在历史课堂教学中，要 分利用多媒体教学，既动学生的学习 性、主动性，又能培养学生的综合能力，提调 积极率
论文作者:刘思佳
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：学生论文; 历史论文; 教师论文; 知识论文; 课堂论文; 教学模式论文; 新课程理念论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;