浅谈深圳市自然教育的未来发展模式与建议
张卫哲1王青1徐华林2
（1.深圳市仙湖植物园管理处 广东深圳 518004 2.广东内伶仃福田国家级自然保护区管理局 广东深圳 518000）
摘 要： 作为全国城市化发展速度最快的地区，深圳市的自然教育像雨后春笋萌生。然而市内自然教育机构类型多样，占有资源不同，开展的自然教育活动内容单一，加之教育者的专业技能水平层次不齐，并对自然教育课程活动进行评估，这些都还未有科学统一的认识。为此，我们运用社会学调查方法对深圳市自然教育机构类型与运行模式、活动类型梳理、参考国外自然教育机构经验，提出了深圳市自然教育未来发展的一些建议供从业者借鉴。
关键词： 自然教育；深圳市；植物园；模式
自然教育是卢梭于1762 年在《爱弥儿》中提出来的，自然教育强调的是人类的本能教育，旨在激发和引导人类释放天性，发展自我。从教育学的角度，自然教育重视自然环境背景，其利用科学的教育方法和体验方式，建立“人与自然”、“人与人”、“人与自我”之间的联系。因此，自然教育的根本目的旨在重新联结人与自然的关系，促进健康发展，同时激发人类可持续发展意识，鼓励更多的公众保护自然，从而养成亲环境行为的公民，实现人类与自然的和谐相处。
高河和杨年丰同时愣住了。 杨年丰狠狠地瞪了杨年喜一眼，杨年喜撇了撇嘴，拿起桌上的筷子，随手夹起菜填进嘴里嚼了起来。
1 目前深圳市自然教育活动现状
1.1 深圳市自然教育机构类型与运行模式
截止2019 年9 月，深圳市目前已经建成绿道2443km，公园总数达1090 个，成为全国公园最多的城市之一。深圳市的部分自然教育机构则分布在这些公园中。根据深圳市福田红树林保护区2018 年深圳市自然教育从业机构及人员调查报告，调查统计了深圳市36 个自然教育机构，结果显示深圳市自然教育机构性质（或运营模式）以民营企业占比最高（30.56%），其次为NGO（22.22%），政府部门与深圳市各区城管局委托运营、社会企业（其它）占比均为16.67%。在自然教育机构的类型方面，深圳市自然教育机构的类型主要为保护地（41.67%）、公园（38.89%）以及专类园为主，环境类、水资源类及海洋类占比较低。
1.2 深圳市自然教育活动状况
深圳市自然教育机构将工作重心放在自然体验活动课程的设计和研发中。部分自然教育中心能根据自身的场地资源开展相关的动植物自然教育体验活动。统计发现，深圳市自然教育机构的自然教育活动类型以自然解说（86.89%）、亲子活动（88.89%）以及科普讲座（72.22%）为主。整体来说，这些活动主要以体验和学习科普知识为主。按照国务院办公厅印发的《全民科学素质行动计划纲要》实施方案（2016-2020），深圳市的自然教育活动较多未能达到普及科学方法，激发青少年的科学兴趣，培养青少年的科学思想和科学精神的目标。自然教育活动形式较为单一，主题主要围绕植物学与动物学，科学知识虽然涉及，但较为碎片化，且未能设计跨度综合性学科的“科研实践”课程活动，未能培养受众，尤其青少年学生的自主学习，自主探究能力和创新能力。
1.3 深圳市自然教育机构的课程评估
自然教育课程活动是深圳市自然教育机构的主要功能，为公众提供最为直接的教育活动。因此，自然教育课程活动效果的评估对于提升自然教育品质具有重要的借鉴和指导意义。然而，目前深圳市，甚至全国自然教育机构进行专业自然教育评估的机构比例较低。大部分自然教育机构尚未进行自然教育活动评估（占比35.71%），或者自然教育的课程老师相互之间进行活动总结性评估（占比35.71%）。其他一些机构通过参与者回访评价和随机访问的方式评估。几乎很少有自然教育机构委托专业的机构进行自然教育活动的效果评估（7.14%）。因此对深圳市各个自然教育中心开展课程评估相关培训工作显得较为重要，见图1。
图1 深圳市自然教育机构开展自然教育活动评估状况
2 自然教育未来发展建议
2.1 开展跨学科主题的自然教育
朝鲜诗人更加深入的接受是对黄庭坚诗风的领悟和学习。“尽管在宋代苏轼的诗歌成就或许超过黄庭坚，但黄庭坚可以说更典型地体现了宋诗的特色(不管是优点还是缺点)”[14](P1)。因此自当世始，就成为众多诗人学习的模范，如刘克庄认为黄庭坚“为本朝诗家宗祖”。朝鲜批评家也总结说：“文章所尚随时不同，古今诗人推李杜为首……自欧、苏、梅、黄一出，尽变其体。然学黄者尤多，江西宗派是已。”[10](8册《东人诗话》，P204-205)可见，山谷诗歌是适合并值得学习的。
2.2 注重自然教育作品，弱化自然教育活动为主导的思想
科学研究是科普的基础和前提，科普是科研的拓展。科研团队能够充分认识到自身从事科学研究领域最前沿的内容，适合做科普教育工作。因此，设立自然教育科普作品创作基金，加强自然教育科普创作奖项奖励，呼吁将科普创作纳入科研团队本职工作范围，这些措施可以增加科研人员参与自然教育的积极性，并能够创新自然教育方式。
2.3 自然教育课程活动需要评估学习效果
自然教育课程活动的不断改善需要专业评估。通过自然教育活动评估，自然教育者可以总结发现自然教育活动的规律、完善自然教育活动，更加有效地完成自然教育的目标，促使受众得到预期的教育效果，最终形成良性循环，更加优质的课程活动吸引更多的受众。
2.4 鼓励科研团队参与自然教育活动
目前深圳市自然教育仍然以举办自然教育活动场次和参与人数作为自然教育效果的指标，这样的思想一定程度偏离了自然教育的本质。研发设计形式内容更多样丰富的科普作品，包括图册、书籍、自然教育体验学习单、动画视频以及实物模型，按照不同的主题展示在自然教育中心或者访客中心，增加公众参观游览体验的满意度，同时起到自然保育理念的传递作用。
深圳市公园是开展自然教育活动的基本要素，如果在政府的政策支持下，自然教育机构能够根据不同公园特色，充分利用不同类型的公园资源，在公园内创建具有各种特色文化主题园区，如儿童园、体验种植园、草药园、芳香园、二十四节气园以及综合海洋、地质、数学、人文、土壤、大气等不同学科设计自然教育活动，可以极大地丰富自然教育内容，拉近自然教育机构与受众的关系。同时提升公众对植物文化、植物功能、儿童学习发展不同层面的认知。美国密苏里植物园在主题园的设计建设方面做得较为完善，深圳自然教育机构可以借鉴建设特色的主题园区，而不仅仅局限植物类群展示。
46例患者当中，其中14例患者经过了1～2个周期的治疗，17例患者经过了3～6个周期的治疗，15例患者经过了7～12个周期的治疗；其中2例因为出现了严重的不良反应，所以在第4d的时候就将剂量减少到了500 mg，7 d以后停止用药。通过治疗，没有出现完全缓解的病例，有3例患者病情部分缓解，病情进展患者26例，病情稳定患者17例，缓解率为6.52%，疾病控制率为43.48%。
2.5 成立深圳市自然教育专业委员会
成立深圳市自然教育专业委员会（委员会可以邀请国内外资深自然教育者作为专业顾问），委员会负责深圳市自然教育机构学术交流合作，为深圳市自然教育事业出谋划策，并负责深圳市自然教育中心考核体系标准，以及对各个自然教育中心开展评估考核工作。
3 结语
当下，深圳市自然教育应当在现有诸多硬件设施的基础上，构建更加科学合理的多主题自然教育课程体系并重视自然教育效果评估工作，充分利用新媒体等方式创造有趣有料的自然教育作品，注重人才培养，完善自然教育行业标准与制度，以达到自然教育在深圳市健康发展的目的。
参考文献
[1]崔爱林.尊重天性，发展自然——论卢梭的自然教育思想在幼儿教育中的地位[J].学前教育研究，1997（1）：3.
[2]王 青，王丽娟，张卫哲.浅谈科研团队参与植物科普的模式和实现途径[J].花卉，2019（4）：179.
中图分类号： G610
文献标识码： A
文章编号： 1005-7897（2019）22-0291-02
收稿日期： 2019-10-13
作者简介： 张卫哲（1986-），男，汉族，广东深圳人，科普专员，硕士，研究方向为自然教育。
标签：自然教育论文; 深圳市论文; 植物园论文; 模式论文; 深圳市仙湖植物园管理处论文; 广东内伶仃福田国家级自然保护区管理局论文;