摘 要：在新课改的浪潮声中，有一个声音同样振聋发聩，那就是在“生本”理念之下，要求现代教育主张以学生为本，紧紧围绕学生全面开展教学活动，使学生释放属于自己的知识能量，充分张扬个性，迎接未来的挑战，并且以更加理性科学的角度打破传统教育的局限。 以学生为本的教学模式不仅仅是家长的衷心希望，更是国家人才储备的殷切需求。
关键词：高中教学 生本 理念
“生本教育”是近几年来由郭思乐教授全力倡导、推广的一种素质教育，其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。“以人为本”是课改的教育理念之一，“本”指事物的根源，世界万事万物中“人”才是根本。现代教育对“以人为本”赋予了新的内涵，就是面对学生这一特定的群体，教师如何把社会发展过程所需要的知识、能力，以最简捷、最有效的方法传递给学生，使学生有能力继承传统的科学，并在此基础上发展现代科学和未来科学，不断延续人类科学发展的历史，这也是教育的根本所在。“生本教育”是以促进学生全面健康发展为宗旨的教育方式和理念，其核心理念是“一切为了学生”，学生是教育过程中的中心人物，教师为学生的主动发展服务。生本教育中，教师应尽快转换角色，更新观念，即要更新传统的教学观念，有所为有所不为，把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生，真正地给学生以发展的空间。这种理念决定了教师应“无为而为”，处于“帮学”地位。在“生本教育”的教学过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥得更加高级、更为无形、更为超脱和得体。在课堂教学中，教师应努力把每一个小的环节做细、做好。
一、积极唤醒学生的主体意识
要相信学生潜藏着巨大的发展潜能。在新课改中，教师的角色是学生学习的指导者、组织者和帮助者，是为了给学生提供更好的发展空间，让学生在学习的过程中做课堂的主人，从而提高学习的自主性、创造性。让学生课堂上敢说敢问，就必须承认学生是独特的人、完整的人，有自己的躯体、感官、头脑、性格、意愿、知识和思想基础及行动规律。“人心不同，各如其面”，这些都是不以教师的意志为转移的。新课程倡导教师的“教”是为了学生的“学”，强调的就是学生地位的主体性。教师不能以传统教学中“权威”的角色出现，高高在上，让学生完全服从自己；而是要想方设法了解学生需要，根据学生的个性和需要，在教学中创设适宜的教学情境。只有这样，才能实现真正意义上的发展。
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二、不断优化教学方式
1.课堂小组讨论交流，让生本“发芽”。“小组讨论”是指组内成员在独立学习的基础上，进行信息的交流和思想的碰撞。一般来说，前置任务完成后都有一个小组交流过程，意见一致的、容易的问题直接在小组内“消化”。这也是一个组内成员互帮的过程。学生在自主学习时，不可避免地会遇到各种各样的问题，这些问题可以通过互相讨论和帮助来解决。这对于学困生来说具有更重要的意义，在相互交流的过程中得到更多的帮助，能够更好地完成学习任务。此过程也可称为“对学”。分组讨论将课堂变为自学、操作、交流、研讨、探究、质疑的最佳场所，教师则不断进行督促指导，课堂巡视，了解学生讨论情况，收集学生自学疑点。
2．小组汇报，全班互动，让生本“开花”。“班级交流”是几个小组派代表或全组向全班展示本组的观点，征询其他组的意见，等待评价和质疑。生生互动、师生互动由此充分展开。让学生走上讲台当“小老师”，不仅培养了学生的口头表达能力，而且发展了学生的个性。讨论的内容一般为重点和疑难问题。此过程也称为“群学”。教师则是主持者、激励者，更是一个好的导演。如学以致用上的题目首先由学生自己独立完成，然后通过小组讨论，形成统一的意见，最后由每一组推荐一名学生上台讲，其他小组思考。如果其他小组有不同意见，可以进行更正（教师也可以设置问题让学生回答，解决易错点)。经过讨论交流以后，学生中存在的绝大部分问题基本上得到了解决。
三、创新教学评价
高中生正处于人生成长的关键阶段，个人素养以及主体意识的培养对个人日后的成长与发展具有十分重要的现实意义。但是，现有的高中各科教学评价实施的是终结性评价，且将考核重点都放在了学生解题能力、应试能力等容易考核的环节，反而不利于学生自主学习意识和个人主体意识的培养。因此，高中教师在政治课堂上要重视学生自我意识和自主学习能力的培养，充分挖掘学生的学习潜能，通过教学评价手段上的创新，将学生纳入到教学评价体系当中，鼓励学生积极开展自主评价和相互评价，让学生在各科课程上及时发现自身的学习缺陷，实现及时查漏补缺和主动进步。
总之，新课改理念下，教师要将教学的着眼点转向学生，高度重视学生的需求，重视提升学生的自主学习能力；教师要由课堂的主导者转变为引领者，协助学生学习。在生本教育理念的指导下，教师只有不断学习，在课堂中确立学生的主体地位，运用有效的教学策略，才能确保教学活动有效开展，促进教学质量的提高。
参考文献
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[2]吴立忠 关于课堂教学评价改革存在问题的反思[J].教育导刊，2010，（9）。
[3]卢立涛 梁威 沈茜 我国课堂教学评价现状反思与改进路径[J].中国教育学刊，2012，（6）。
论文作者:王益东 孟凡萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第171期供稿
论文发表时间:2015/11/24
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