高静 陕西省西安市西工大附中 陕西 西安市 710072
【摘要】地理是初中阶段的一门重要课程，地图以及其他各种地理图像在教学中占有很大的比例，“以图导学”教学方法在实际教学中也被广泛的运用。而且“以图导学”能帮助学生捕捉地理知识的重点，结合学生的心理特征和事物发展规律，深入剖析地理知识，提高初中地理课堂教学效率。
【关键词】初中地理教学；以图导学；借图导课；图文结合
中图分类号：G617文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-237-01
本文从自身教学经验出发，首先分析了在初中地理教学中运用“以图导学”的意义，以及“以图导学”教学方法运用的特点，并从借图导课、图文结合、以图拓展、以图解析四个方面，探究论述了在初中地理教学中运用“以图导学”的方法。
一、在初中地理教学中运用“以图导学”的意义分析
“以图导学”教学方法是结合图形、地图等形式展现课本上的地理知识，让学生通过观看图像、图形，加深理解和认识地理知识。利用图形、图像的引导作用，把地理知识重点、难点融入其中，激活学生的形象思维，提高学生学习地理的兴趣，降低学习的难度。
在初中地理教学中运用“以图导学”方法，顺应学生学习知识的规律，可以直观的给学生阐述地理知识，帮助学生揭示地理知识的内涵。其通过地图、插图、填充图等图文并茂的表现形式，引领学生客观的认识风俗人情、地区气候、地理地貌，帮助初中学生构建完整的地理知识框架。提高初中地里的教学效率，促进学生地理文化素养的全面发展。
二、初中地理“以图导学”教学方法运用的特点分析
（一）综合性特点
“以图导学”中的“图”包含丰富的知识，具有综合性的特点。在初中地理教学运用过程中，老师通过“图”可以向学生传授有关地理的很多综合性知识，开拓学生的地理视野，提高他们综合学习的能力。
（二）简化性的特点
运用“以图导学”教学初中地理，可以把初中地理课本上复杂的知识简化，让学生更容易的学习地理，消除他们学习地理的抵触心理。
（三）多样化的特点
“以图导学”还具有多样化的特点，在教学过程中，不仅可以利用地理课本上的图片，而且还可以通过网络搜索其它有关地理知识的图片。把传统的教学方法与现代信息技术融合教学手段相结合，增加教学的趣味性。
（四）实用性的特点
“以图导学”教学的实用性特点，能够切合地理教材的知识点，适应初中不同阶段和不同层次的地理知识，而且都能取得良好的教学表现，在具体教学中有很强的实用性和适应性。
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三、初中地理“以图导学”教学方法的运用探究
（一）借图导课，激发学生学习地理的兴趣
好的开始就是成功的一半，在初中地理教学中课堂导入环节至关重要，其对学生课堂学习积极性以及整堂课的教学效果，都有很重要的影响。而借助图像、图形导入地理新课，可以直观形象的表现出即将要学习的地理课程知识，例如地形地貌、特色风土人情、地区自然环境等等。把抽象的课本知识，用生动、活泼的图像导入进来，有效激发学生学习兴趣，起到事半功倍的课堂教学效果。
比如，在中图版七年级地理上册第三章第一节《中国的地势与地形》教学中，地理老师就可以借助信息网络搜寻许多有关我国地势与地形全貌图片，然后作为课堂导入设计，用多媒体设备播放出来。例如，中国地势特征、山脉、河流走向全貌，以及我国的高原、平原、盆地、丘陵的分布特征和全貌。让初中学生通过观察不同地势地形图片的变化，来激活他们学习地理知识的动力，认识我国广袤的国土。在学生们观察这些图片之后，还可以向学生提出一些问题，引发他们探究知识的动力，激发继续学习接下来地理知识的兴趣，促使学生在课堂学习过程中更加专注。
（二）图文结合，启发学习地理知识的思维
图文结合模式，是“以图导学”在初中地理教学中运用最为重要的一个环节，是把图像展示与文字描述相结合，把平面的地理知识立体化，启发初中学生学习地理知识的思维。以图带文、以文解图，活跃课堂教学的气氛，并加深学生对地理知识的理解。
比如，在中图版七年级地理上册第二章第一节《疆域和行政区划》一课教学中，在向学生讲解中国行政区划内容时，就可以结合课文中的中国行政区划图和文字说明，给学生们讲解各省市在我国的位置和分布情况。还可以借助课本以外的各省市独立的图片，让学生观察和对比，并配上每个省份、直辖市、自治区的文字介绍，例如各省市的自然环境、地理地貌、风土人情等，让学生们直观的了解我国34个省级行政单位的名称和特色。利用这种图文结合的模式来表达课本上的知识，使学生们学习起来轻松、容易，能活跃他们的地理思维。
（三）以图拓展，延伸地理知识学习范围
关于初中地理教学，如果还是沿用以往“老师讲、学生听”照本宣科的灌输教学方式，初中学生对地理知识难以形成一个系统形象的认识，对那些抽象的地理图形或知识点理解会产生一定困难。而且这种教学方法比较乏味、死板，课堂教学气氛沉闷，学生的学习兴趣往往不足，对有效的开展地理课堂教学将十分不利。而“以图导学”教学方法的运用，老师可以结合地理教材和课堂教学内容，把地理知识进行延伸和拓展，引发出学生对未知地理知识的求知欲。而且在拓展的地理图像资料中，还可以引导学生与教材课本上的地理知识比较分析，串联其中对应的知识点，挖掘出有用的学习信息，拓展他们的地理知识学习范围。
（四）以图解析，抓住地理知识的重点
在初中地理课堂教学中运用“以图导学”方法，老师应引导学生善于通过分析地理图像或图片，通过对“图”的剖析衔接教学内容，思考地理知识，帮助学生抓住地理知识的重点进行学习。地理教学中关于地理图形的学习本身来说就是一项重点，比如图像比例数值、地理分界线、地理空间图、地形地貌图、行政区划图等等，都是需要学生通过地理学习掌握的重要知识。在指导学生观察“图”时，应分阶段、分步骤进行，多角度的去分析地理图像，让学生由浅入深的去理解和掌握地理知识的重点，解除他们心中的疑惑，促进地理教学活动的顺利进行。
四、结语
总之，“以图导学”作为初中地理教学的一种有效方法，我们作为地理老师应认真研究创新，借助地理图激发学生学习兴趣，抓住地理知识的重点，拓展学生思维，不断提高我们初中地理教学水平。
参考文献
[1]张蕾.初中地理“以图导学”教学方法解析[J].中国校外教育,2018 (25):131-132.
[2]申春林.初中地理“以图导学”教学模式的应用策略[J].甘肃教育, 2017(11):117.
[3]刘亨惠.在初中地理教学中以图导学教学模式应用研究[J].名师在线,2016(09):19-20.
论文作者:高静
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
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