《妈妈睡了》教学设计
刘建冰
【教学目标】
2）推广机械精量播种技术。播种量调控在187.5 kg／hm2左右， 基本苗稳定在 3×106株 ／hm2左右，为建立合理的小麦群体打好基础。加大镇压技术的应用，培育冬前壮苗、促进根系发育，增强小麦抗倒伏能力［11］。
1.通过分类识字、字理识字等方法，认识“哄、先、闭、紧”等13个生字，认识多音字“发”，会写“哄、先”等8个生字。
沿湖村的马明斌过去是养殖渔民，2016年转产上岸后开起了农家乐，年收入近百万元。目前，沿湖村配套建设了10多个参观景点，渔民经营的民宿、餐饮达到10余家。火爆的人气，更坚定了村里人“退养还湖”的决心。2016年以来，该村已“退养还湖”近5000亩养殖水面，剩下的6600亩养殖水面今年年底将全部退完。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，说说睡梦中妈妈的样子。
3.积累语言，如“（明亮）的眼睛”这类词组。
4.边读第二至第四自然段，边感受作者是如何生动地描写睡梦中的妈妈的，体会字里行间的母子之情。
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5.仿照课文总分的方法说说自己妈妈睡觉的样子。
6.学生从日常小事中关心体贴父母，从小孝敬父母。
“太好了，比起骑着驴子去江南，我更愿意和宇晴姐姐一起骑大鹏去万花谷！”上官星雨已经高兴得跳了起来，鲲的每一根羽毛，都像一把小扇子似的，或收拢或散开，她如果这样揪着扇柄往上爬，鲲不会疼吧，会痒吗？星雨喜滋滋地伸出手去摸鲲，没想到它腹中咕噜一声雷鸣，身体往后一缩，灵巧地躲到了宇晴身后，这家伙，它还有一点认生呢！
【教学重难点】
通过关键词语，体会妈妈与孩子美好的爱。
【教学过程】
第一课时
一、歌曲引题
1.诗歌引题。播放歌曲《世上只有妈妈好》。师：听到这首歌你想到了谁？
2.介绍妈妈。师：谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？联系生活说说妈妈的爱。
3.揭示课题。
（1）出示插图。师：有位小朋友也观察了自己的妈妈。看，妈妈在干什么？
（2）板书课题。师：“睡”字是什么结构？“睡”是什么样子？谁来做做动作？（“睡”就是把眼睑垂下来）
（3）朗读课题。师：谁来读课题？嘘，轻一点，妈妈在睡觉呢！齐读课题。
设计意图：《世上只有妈妈好》是学生熟悉的歌曲，可以唤起他们对妈妈的爱。歌曲引入后，教师创设介绍妈妈的情景，可以使学生的心灵与文本产生撞击，寻找到学生的心灵与文本的结合点，产生移情效应。
信息技术是立足于网络技术的一种技术，通过网络技术，教师可以在短时间内搜集大量的相关信息。在传统教学中，教师的教学内容往往立足于课本，很少对知识进行拓展，而且拓展有很大的局限性，不利于教学工作的有效开展。比如在课程教学完成后，教师可以针对学生当前所掌握的情况，利用网络技术收集相应的题目，针对学生当前的情况加强练习。还可以利用信息技术搜集一些附加题，把单调的课堂练习变成游戏和课外知识的探究，让学生通过课外知识的探究进一步深化数学知识，提升学生的数学知识实践能力，让学生得以全面发展。
1.自由读文。请学生自由朗读课文，出示两个要求。
（1）独立读。师：自由读读课文，要读准字音，读通句子，把你认为难读的句子多读几遍。
（2）合作读。师：读给同桌听听，交流自己认为难记的生字。
2.句子指导。
（1）检查朗读。师：刚才小朋友们读得那么认真，真不错！现在谁愿意读给大家听听？
（2）出示句子：“明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。”“她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。”
（3）朗读指导。师：第一句读好三个“的”字词组，把“的”字读轻短些，重音落在“的”字前面。第二句长句注意停顿。“她乌黑的头发/粘在微微渗出/汗珠的额头上。”
3.分类识字。根据读音特点、构字特点分类让学生认读。
（1）认读生字。出示第一组生字“沙、粘”，重点指导读好翘舌音。出示第二组生字“紧、等”，对比读好前后鼻音。
（2）联系生活实际识记“发、额、汗”。（认识多音字“发”，组词）
我在一旁拼命鼓掌，莫名其妙想起迟羽刚换工作时曾说要抱着孩子跳伞的玩笑，忽然打了个小小的冷战。完了，找个同行当对象，这事儿有玩真的前奏。
1.再次读文。师：看看睡梦中的妈妈是怎么样的。
国内经济的进步带动着诸多领域的发展，其中包括就业方面以及建筑方面，近年来国内建筑业不断加强技术的革新以及管理体系的完善，质量安全是建筑建设中最重要的原则，对质量安全实施有效的监督，这是建筑工程实际开展中的重要内涵。文章分析的是建筑工程的开展对质量安全进行监督的必要性，并对其中的监督要点进行总结，希望对建筑业的整体发展有一定的促进作用。
6.反馈交流。
设计意图：本板块主要引导学生解决朗读和识字的困难。本课中有些长句对学生来说有难度，教师通过范读和方法指引帮助学生朗读。在识字方面，根据读音特点、构字特点归类让学生认读，既可以降低识字难度，又可以渗透识字的方法。
三、整体感知
（3）演示动作识记“紧闭、吸、粘”。
2.梳理文脉。
（1）学生交流：
睡梦中的妈妈真美丽。
睡梦中的妈妈好温柔。
睡梦中的妈妈好累。
（2）发现规律。师：找找这些句子分别在每个自然段的什么位置。你发现了什么秘密？
（3）不同表达。让学生把三句话变成一句话来说说。
睡梦中的妈妈（ ）、（ ）、（ ）。
（4）梳理小绪。师：课文就是从妈妈真美丽、好温柔、好累这三个方面来写妈妈睡觉的样子。
3.朗读指导。
（1）自由朗读。师：选择第二至四自然段的其中一段，练习朗读，读美妈妈睡觉的样子。
（2）指名朗读。请学生读一读，相机指导。
1.出示生字。指名读，“开火车”组词读。
2.4 3组IL-6、NE水平比较 治疗组和对照组急性期 IL-6、NE 水平高于恢复期（P＜0.05），治疗组恢复期 IL-6、NE 水平低于对照组（P＜0.05），治疗组恢复期IL-6、NE水平与健康对照组比较，差异无显著性（P＞0.05）。 结果见表 5。
热害湿害胁迫下，植物的叶绿素含量及生理指标下降，从而影响植株的生长，因此可以通过热害湿害胁迫下植物体内一些生理指标解释植株耐热耐湿性。光合色素是植物进行光合作用的最主要色素，而叶绿素是其中参与光能转化及有机物合成的主要成分之一，Huang等[6]研究表明，在湿害胁迫下，叶绿素含量显著降低。张克清[7]对豆科植株进行淹水试验，结果表明淹水使根系活力及叶绿素含量较对照显著下降。该试验研究表明，不同品种的青菜热害湿害后，叶色变淡，部分叶片老化褪绿变黄。
设计意图：教师引导学生整体感知课文的脉络，可以帮助学生建立课文的框架，对他们今后的语文学习有帮助。在教学中，教师指导学生把课文读出感情，读出味道，提高学生的朗读能力。
四、书写指导
（3）合作朗读。
窗事
张爱玲的短篇小说《色·戒》写于1950年，故事发生在抗战期间的上海，一群进步青年为刺杀汉奸特务头子易先生，派出最漂亮的女子王佳芝实施“美人计”。但在刺杀就要得手之际，剧情却戏剧性地发生逆转——王佳芝在老易为她买钻戒的过程中深受感动而改变初衷。
闭先发
脸沉哄
2.观察生字。出示田字格中的生字，指名说说哪个生字最难写，提醒同学们需要注意什么。
3.分类书写。重点指导“窗、事”的书写。
（1）仔细观察。观察“窗”字的结构，认识“穴、囱”两个部分。
（4）指导书写。师：“脸”字书写时左窄右宽。
二、初读识字
“窗”，《说文解字》中说：“囱，在墙曰牖（音yǒu，窗子），在屋曰囱。象形。”远古先民的穴居之口开在屋顶，既是门又是窗，所以，甲骨文的“窗”为原始形态“洞口”（窗）的直观白描。后来，“窗”字才变为由“穴、囟”两部分组成的字形。
“事”，甲骨文
=
（口，传令）+
（卜，权杖，表示监督）+
（又，抓持）。造字本义：传达朝庭命令并监督实施。
（3）指导书写。师：“窗”字上下结构，“穴”的两点要写得紧凑些。“事”字为独体字，笔画较多，书写时要写得紧凑些。
文中主要针对GLONASS L1OC信号的捕获进行研究。GLONASS L1OC信号由数据通道L1OCd和导频通道L1OCp组成，L1OCp信号是BOC调制信号，数据通道和导频通道时分复用构成L1OC信号。
（4）学生书写。师：每个生字写三遍，争取一个比一个好。
4.比较书写。师：观察第二组生字，“闭”字注意和“闪”字区分，“发”字注意和“友”字区分。“先”字的第三笔竖和第五笔撇是两笔完成。
5.同类书写。重点指导“脸”字的书写。
（1）发现共性。师：观察第三组生字，发现它们都是左右结构的字。
（2）仔细现察。师，观察“脸”字月字旁的字表示和人的身体有关。
（3）找相关字。师：说说其他和身体有关的月字旁的手。
（2）知晓字义。
具体而言,对于每个数据包,先依据空洞区域定义“雷区”FAR(Forbidden Area),进而使得数据包能避开FAR,进而抑制空洞路由。而FAR的尺寸和位置随数据包时延要求不同而变化,从而平衡网络流量。为了保证数据包能及时到达目的节点,DG-SHGR路由利用端到端时延要求调整FAR尺寸。实验数据表明,提出的DG-SHGR路由有效地提高了数据包传递率,并平衡网络负载。
（5）学生书写。师：每个生字写三遍，争取一个比一个好。
（4）利用形声字规律识记“哄、润、沙”。
设计意图：写字指导也需做到一课一得，本篇课文中的8个生字，重点指导“窗、事”的书写。“窗”字比较难记，结合字理，让学生明白古人造字的方法，并以此理解字义，帮助书写与记忆。
【板书设计】
第二课时
一、质疑激趣
1.读题导人。师：同学们，上节课我们学习了课文《妈妈睡了》，一起读课题。
笔者认为应该结合学生特点，专业要求，行业特点，以质量必须达到的基本要求为最低层次，在此基础上设置扩展能力，逐次提升2-3个层次。
2.回顾脉络。师：还记得睡梦中的妈妈是什么样子吗？指名说。
3.质疑激趣。师：今天，我们继续学习课文，让我们去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事。
设计意图：兴趣是最好的老师。在揭题后提出本课要学习的内容，激发学生的学习兴趣。
二、品读悟情
1.聚焦问题。
（1）出示问题。师：睡梦中的妈妈是什么样的？你是从哪里看出来的？把具体描写妈妈睡觉样子的句子画出来。
（2）学生品读。学生自由朗读，画出相关句子。
2.交流汇报。学生会从真美丽、好温柔、好累三个方面来汇报。教学时根据学生的回答相机教学。这里按课文顺序来教学。
（1）品读“美丽”。
①具化“美丽”。学生可能从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸上”中感受到。师：作者用这三个词组来写妈妈，你感觉妈妈怎么样？
②读好“美丽”。师：练习朗读词组，把重音落在“的”字前面的词语。练习朗读段落，注意断句，读出感情。
③想象“美丽”。学生一边读一边想象画面。师：说说自己好像看到了怎样的画面。
④升华“美丽”。师：带着想象再朗读段落。
⑤方法小结。师：学习这一段，我们先找出课文是通过哪些词语来写出妈妈的美丽，再练习朗读，然后边读边想象画面，最后再品读回味，即找、读、想、再读。
引导学生用这种方法学习其他两个自然段，再与同桌交流。
（2）感受“温柔”。
①具化“温柔”。学生可能从“微微地笑着”“都笑弯了”“想要给孩子讲故事”中感受到。
②想象“温柔”。师：这位温柔的妈妈还会在睡梦中为孩子做些什么？“温柔”一词比较抽象，学生要联系课文和生活理解。
③朗读“温柔”。师：练习朗读段落，注意断句，读出感情。学生一边读一边想象画面。师：说说自己好像看到了怎样的画面。
④升华“温柔”。师：说说这位温柔的妈妈给你怎样的感受。
（3）体会“好累”。
①具化“好累”。学生可能从“呼吸那么沉”“粘在微微渗出汗珠的额头上”“妈妈全听不到”中感受到。
②理解“沉”。师：沉沉的呼吸是怎样的？谁来做做看？妈妈的呼吸声为什么会这样沉？“沉”字比较抽象，学生要联系生活理解。
③朗读“好累”。师：练习朗读段落，注意断句，读出感情。学生一边读一边想象画面。师：说说自已好像看到了怎样的画面。
3.对比悟情。
（1）自我对比。师：课文从三个方面来写妈妈睡觉的样子，哪些方面是你们没想到的？
（2）体会情感。师：从这三个方面你感受到了什么？（妈妈对孩子深沉的爱以及孩子对妈妈的关心、体贴）
设计意图：学生在边读边想、读中悟情后，脑海中已经形成“睡梦中的妈妈真美丽”的样子，教师总结学习方法“找、读、想、再读”。教师在教学的同时渗透学习方法，引导学生学习迁移，不仅授之以鱼，更授之以渔。
三、学习迁移
1.出示词组。师：课文在描写睡梦中的妈妈时用了许多“的”字词组，读一读。
明亮的眼睛 弯弯的眉毛 红润的脸上 乌黑的头发
2.仿说词组。师：你也能这样说说吗？
明亮的眼睛 水汪汪的眼睛 （ ）的眼睛
乌黑的头发 波浪似的头发 （ ）的头发
（ ）的双手 （ ）的皮肤 （ ）的（ ）
3.学习表达。师：课文从三个不同方面来写妈妈睡觉的样子，还可以从哪些方面来写？选择一个方面来说说自己妈妈睡觉的样子。
睡梦中的妈妈（ ）___________。
（1）同桌互说。
（2）推荐仿说。
4.交流点评。
设计意图：由照样子说词组到说段落，这对二年级学生来说是一个比较大的跨度，但之前充分的朗读和想象为这个环节奠定了基础。教师引导学生插上想象的翅膀，想象自己妈妈睡觉的样子，这是一种语言的迁移和运用，也能训练学生的口头表达能力。
四、总结拓展
1.再观插图。出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。
（1）升华情感。师：你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？
（2）自我表达。师：你想对自己的妈妈说什么？
2.拓展作业。师：把自己妈妈睡觉的样子说给长辈听或动笔写下来。
设计意图：课堂从插图开始，又从插图结束，引导学生关注文中的插图，插图也是学习的良好资源。课堂从生活开始，又延伸到生活，引导学生将学习与生活结合，进一步拓宽语文学习的空间。
【板书设计】
（作者单位：江西省萍乡市芦溪县第二小学）
编辑：代晓
责任编辑：文海
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