摘要：随着新课改的推进，初中美术逐渐发展成为一门综合性学科，单一的教材，已难以适应如今的课堂教学，而且教材中的内容与学生的生活实际也有一定的差距。乡土资源的开发和利用使美术课程起到补充和延伸，不仅弘扬了乡土民族文化，同时也有利于学生正确审美观的形成，在推动全新美术教育体系方面发挥着重要的作用。本文主要分析了乡土资源在初中美术教学应用的意义，提出了应用原则与途径，期望能够为初中美术教学提供有益的参考。
关键词：乡土资源；初中美术；实践
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-155-02
美术课程作为初中教育体系不可缺少的一个组成部分，承担着培养学生鉴赏能力与审美能力，激发创作激情，帮助学生缓解学习压力的功用。随着新课改的推进，初中美术课程逐渐发展成为一门综合性学科，学习方式也变得多样化。单靠教材，已难以适应如今的课堂教学，而且教材中的内容与学生的生活实际也有一定的差距，特别是不发达地区和乡村中学。乡土资源的开发和利用使美术教学内容更加丰富。那什么是乡土资源呢？通俗的说，它是指在人们生产生活中的地域中具有地域特色的人力资源、物质资源、文化资源等。①人力资源，即当地的民间艺人，他们拥有独特的技能。②物质资源，如各种植物、动物，山石、泥土等。③文化资源，包括剪纸、刺绣、陶瓷、建筑和雕塑等。无论是何种类型的乡土资源都与学生的生活紧密相关，都具有一定的传承和文化教育功能，为其在初中美术教学中的应用提供了良好的条件。笔者结合教学实际，如何利用乡土资源优化初中美术教学的实践探索，浅谈几点，以供参考。
一、乡土资源在初中美术教学中的意义
1.有利于发展学生的认知能力
美术教育以提高学生的审美能力为主要目的。乡土资源贴近学生的生活，更容易与学生产生共鸣，有利于提高学生的学习兴趣和创作热情。随着信息时代的到来，当下的学生钟爱电子产品，而忽视了身边的自然环境，很少融入大自然去感受乡土风情。教师应鼓励学生走进乡土生活，观察花草树木、攀登高山，引导学生发现美、欣赏美，用真情实感去感受和创作。
2.有利于弘扬优秀民族文化
文化自信的提出，也为初中美术教学提出了更高的要求。乡土资源的融入能够丰富教学内容和形式，让学生接受和继承优秀乡土民族文化。在丰富的乡土资源中，学生不但能够看到精美的手工艺品、恢宏的古老建筑，感受匠人们的巧夺天工，而且还能够动手创作实践，发挥想象，拓展思维，弘扬和传承优秀民族文化。
3.有利于陶冶学生的情操
流行文化的冲击，影响了很大一部分学生的三观，对于传统的民族文化却漠不关心。因此，教师应利用乡土资源，用本土文化陶冶学生的情感，提高他们的文化认同感和民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
4.有利于提高美术教学的效能
乡土资源的获得十分方便，教师既可以将它们带进课堂，也能够组织学生外出去实地感受；不仅开阔了学生的眼界和思维，还能够让他们学习到书本上没有的知识。另外，乡土资源的融合，使美术教学就地取材，降低了美术教学的成本。例如，教师可以让学生在课下收集形状不同的树叶，引导学生观察，帮助学生完成树叶粘贴画，从而培养了学生的观察力和动手操作能力。
二、乡土资源在初中美术教学中的应用原则
1.教育性
美术是一门内容独特的课程，有着较高的教育价值和育人功能。在美术教学中，乡土资源的利用应从自身的知识、技能出发，同时还应挖掘课程的教育性。乡土资源的利用不仅是传授知识、调动学习积极性的过程，也是培养学生能力的过程。应充分利用乡土资源，引导学生参与到乡土资源的开发利用中，促进他们成长。在这一过程中难免会遇到很多困难，学生既锻炼意志，又培养坚强的性格。
2.实践性
实践性是指在利用乡土资源的过程中，教师要大胆实践，引导学生自主参与、探究，使他们在实践中成长。教师应从本地和学校的实践出发，鼓励学生亲身体验。当前的教材中多登载了一些风景和艺术照片，但不能从学生的生活的角度挖掘其内涵，课堂教学依然局限于美术知识和技能的学习中，与新课标提出的美术教学的要求还有很大的差距。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在美术教学中要坚持实践性原则，多鼓励学生走出教室、走进大自然、走进社会，从中汲取成长的力量。
3.特色性
受地域特征的影响，乡土资源类型多样，而且具有明显的地域特色。美术教学中乡土资源的利用应根据当地的实际，突出特色，展示教师的教学风格。在利用过程中，教师应深入了解当地的自然地理、人文历史等，开发出富有特色的美术教学资源，以一定的特色吸引学生的关注。例如，笔者学校所在地寿宁，是世界贯木拱廊桥之乡。就以廊桥作为特色，开发一系列活动：廊桥写生、设计、模型制作等。
4.可操作性
乡土资源的利用应符合初中美术教学实际，应具备一定的可操作性。在美术教学中，受多种因素的影响，如时间、经费、安全等。在利用乡土资源之前应做好充分的准备，做好合理的规划和设计，尽量降低时间、经费的消耗，积极争取学校领导和主管部门的同意，为乡土资源的利用提供良好的条件。
三、乡土资源在初中美术教学中的实践
1.利用自然资源丰富美术创作教学
一方面，以自然风光作为写生教学资源。教师鼓励学生走进自然，观察山水、动植物等，让学生亲密接触大自然，感受自然的魅力。例如在春天来临的时候，教师可以组织学生走进大自然感受春意盎然，欣赏潺潺的流水、抽出新叶的树木、巍巍的大山，学生自然地会提高创作热情，将自己的所观、所想融入到创作之中，而且学生的表现力也更加自由，写生作品也更加真实。此外，教师还可以开展绘画比赛，以春夏秋冬为主题，引导学生观察身边的大自然，激发学生的创作热情，培养学生热爱生活的情感。另一方面，还可以使用乡土造型材料，开展手工制作活动。学生身边蕴含着丰富的美术造型材料，如树木、山石、动物等。这些造型材料不仅不需要花费金钱，而且也充满趣味。在搜集之后，教师可以让学生上台展示，这样不仅满足了学生的表现欲，同时也提高了学生的搜集热情。教师应突破教材的限制，避免照本宣科，让学生自助选择，给予学生充分的想象空间和创作自由，实现美术教学的价值。例如，在进行《变废为宝》教学时，教师让学生将平时收集的材料展示出来，并引导学生从材料、形状、色彩等方面搭配，创作出富有美感的装饰品，让学生感受美无处不在，提高学生的创作能力。
2.利用人文资源开展审美活动
一方面，民风民俗引入。不同的地域有不同的民俗习惯，都富有特色。从古至今保持了强盛的生命力。在这样的环境中，学生不仅能够提高对家乡的热爱，同时也为美术创作提供了丰富的素材。例如，在《画家乡的风景》教学，不限制材料，让学生尽情发挥，既可以是绘画，也可以是其他形式的美术作品，让学生尽情展示家乡的风土人情。另一方面，民间工艺的引入。教师应将这些民间工艺引入美术课堂中，让学生动手制作。例如，在《喜庆吉祥的民间生活》教学中，教师可以要求老艺人到课堂上为学生展示剪纸的制作过程，引导学生观察、动手，这样学生不仅观察到剪纸的过程，而且也提高了剪纸技能。
3.开发当地的人文历史资源
中国地大物博，历史悠久，多数地区都有一段属于自己的历史，如历史故事、成语、歌谣、名人轶事等。教师应收集当地的人文历史资源，在美术课堂上呈现给学生，引导其从中发现美术学习资源，开展美术创作。例如，在教学《画故事》时，让学生通过文字和图画讲述当地的成语故事，学生在创作的同时也能够了解当地文化，激发学生爱国爱家的情感。
4.优化教学评价
教学评价是教学环节的重要组成部分。在传统的美术教学中，教师对学生的评价往往通过作业上的一个分数值，忽视了学生的自我评价，不注重学生内心感受，甚至将自己的观点强加给学生，抑制学生的表现欲，违背了“以人为本”的教学理念。在乡土资源的使用过程中，每件作品都凝聚了学生的汗水、智慧和感情，不能用既定的标准去评价作品的好坏。因此，教师应依据学生的创作水平、学习态度、创作方法进行评价，全面评价学生的创作成果。还应从学生的发展需要出发，注重过程性评价，不能脱离学生的实际，根据学生的实际判断学生的优势和不足，帮助学生认识自我、发展自我。例如，在《书法的点画之美》一课中，教师应让学生根据自己的理解创作作品，既可以是观后感，也可以是一幅书法，然后教师根据作品进行针对性的评价。
结束语：乡土资源的引入不仅丰富了美术教学内容，同时也提高了学生对家乡的了解度，有利于激发学生的创作热情，提高民族自信心。美术教师应从当地实际入手，广泛收集当地的乡土资源，以多种形式应用到美术教学中，提高学生的美术综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张靖子.翻转课堂在初中美术教学中的实践与探索[J].美术教育研究,2018(14):162.
[2]陆蓓.初中美术微课设计的实践研究[J].中国农村教育,2018(13):50-51.
论文作者:林宜雄
论文发表刊物:《教学与研究》2019年9期
论文发表时间:2019/9/5
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