湖南省汉寿县毓德铺中学 415900
摘 要：根据学生层次调整复习内容和深度，进行分层教学，这样不仅使进度一致，而且极大地满足了学生的成就感，激发了全班学生的古文复习兴趣，获得较好的复习效果。一、学生分层要自愿，宜粗不宜细；二、学习目标应具体，内容有差异；三、评价标准宜同不宜异，练习方式宜异不宜同。
关键词：兴趣 成就感 罗森塔尔效应
在中考复习中常常会出现学生学科素养不同，教师不好安排复习进度的情况。古文的复习更是如此，有的学生一个小时一篇古文能够背诵理解文句意义，而有的学生完成这个任务需要两个甚至三个小时。为了使复习统一进度，可以根据学生层次调整复习内容和深度，进行分层教学，这样不仅使进度一致，而且极大地满足了学生的成就感，激发了全班学生的古文复习兴趣，获得较好的复习效果。在利用分层教学法复习古文时，需要注意三点。
一、学生分层要自愿，宜粗不宜细
普通的分层教学学生分层是根据学生的智能、心理、学科成绩、在校表现等进行综合分析，在此基础上，将学生分成三个以上的学习小组。我们可以根据学生的语文素养把班上的学生分为两大组，一组称为A组，一组称为B组。把基础较好的一二十个学生编入A组，其余的学生根据自己的学力不做具体要求，到语文科代表处报名，同时嘱咐语文科代表鼓励学生进入A组。为了激发资质不错但主动性不强的学生的学习自主性，要找这些同学谈话，要求他们冲刺A组，有的学生感受了老师的信任，也调整了对自己的期望值，“罗森塔尔效应”发挥了作用，这些学生是会顺利完成A组学习任务的。分组初步确定以后，若有学生进步明显则鼓励他们进入A组，而A组下滑的学生只是要求他们寻找问题的症结所在。目标是，通过几个月训练，A组学生没有提出降入B组的要求，这样A组的人员在不断的增加，实际上已经达到班级人数的60%-70%左右。
有些分层教学法在实施过程中学生分组过细，分四组、五组的都有。分得过细一是不方便操作，不利于语文教学；二是给学生分为三六九等，也不利于学生心理成长，而且当代初中学生是尤为排斥这样的等级分化的。
二、学习目标应具体，内容有差异
普通的分层教学对于教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与各层次学生的实际相适应，考虑过于周全，反而让教师顾此失彼。
古文复习的时候，我主要是面向班级的中等层次的学生讲授考查点，适当顾及学优生和潜能生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但学习任务的分配就因组而异了，根据每篇古文知识能力考查点覆盖面的不同做不同的安排。
1.A、B两组的学习任务完全相同的。主要是古诗默写以及古文名句的默写，要求全班学生都完成。
2.两组任务有同有异的。课内精读课文，教材和课程标准要求背诵的古文如《论语》、《三峡》、《岳阳楼记》等，要要求A组的学生默写，而B组的学生背诵，要求所有学生会翻译文句；其他的精读课文如《期行》、《〈庄子〉二则》，则是A组学生要求背诵，B组学生要求读熟，都要求翻译文句。还有一种是A、B两组任务完全不同的。略读课文只要求B组的学生读熟，理解文章大意即可，A组则要求会背诵重点段落，会翻译文句。
这里要说明的是精读、略读的课文不一定按照课本的标注，凡是课本中要求学习的古文，复习的深度教师可以自行把握。有的课文教材作为略读课文，但代表性文言实词、虚词比较集中，文言句式典型，有利于培养学生古文语感，也可以重点安排，要求学生全部背诵，比如教材的略读课文《周公诫子》就可要求学生全部背诵。而《出师表》作为课内要求背诵的古文，因其篇幅过长，代表性文言词汇不是很集中，在复习时就不需要要求全班背诵，B组的同学只要背诵“三顾茅庐”部分即可。
三、评价标准宜同不宜异，练习方式宜异不宜同
普通的分层教学在练习题的设置上面向不同层次的学生至少安排基础题、提高题和拔尖题几大类，阅卷的标准也是千差万别，这大大增加了教师的工作任务，因而操作性不强。
在古文复习时学生所有的练习题题目都相同，考试试卷也相同，但要求上又有所区别。练习时，B组学生可以查阅书籍，而A组学生是闭卷。考试则都是闭卷，但会设置难度稍大点的附加题，A组学生必须做，做对不加分，不做或做错倒扣分；B组学生可以选做，做对了加分。及格的分数标准相同，同时设置奖励机制，有进步就奖励。
分层教学法充分尊重了学生的个体差异，讲究因材施教，教学效果是无庸质疑的。但在实践操作中却少有人坚持下来，主要是因为分层欠当，比如学生分层过于细致，让学生反感；作业和检测的题目标准差别太大，让教师反感。如果我们在实施分层教学时能够理性思考，做到不盲从，既面向全体，又统筹兼顾，那么分层教学法在中考语文复习乃至中学语文教学领域就有大量的空间施展它的魅力了。
参考文献
[1]《关于中考复习的建议》.百度文库。
[2]张勇 《中考文言文阅读复习策略浅谈》，2011，12，28。
[3]《“罗森塔尔效应”的启示》.百度文库。
[4]《初中语文新课程标准》.最新修订版。
论文作者:熊建波
论文发表刊物:《教育学》2017年5月总第119期
论文发表时间:2017/7/19
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