许发见[1]2004年在《元数据在教学网站中的应用研究》文中进行了进一步梳理随着教育理论和现代教育技术的发展，特别是计算机技术与网络技术的广泛应用，教学资源朝着数字化、网络化方向发展已经成为一种趋势，所以教学资源的管理和利用也越来越重要。教学资源管理系统经历了从简单到复杂，从通用到专业的发展过程，目前多数系统主要还是注重数据库层面上的技术应用，没有充分考虑到教学资源描述的特殊性和使用的复杂性。而教学资源是各种格式的多媒体文件，不象普通文本信息那样容易描述和查找，所以元数据在教学资源管理和利用中扮演着重要的角色，应该得到充分的利用。元数据的应用有很多方式，在教学资源管理系统中利用XML和RDF来描述元数据信息是常见的，但是深入解析和利用其中元数据的工作却还有很多不足之处。本文正是针对这些问题，在认真分析和总结前人相关工作的基础上，以解析XML／RDF文档中元数据信息为出发点，重点研究以下两方面的内容： 1、研究RDF与XML结合使用的缝合机制，使得XML／RDF资源描述文档中可以更合理地使用元数据；提出一套解析和利用元数据的方法：在SAX基础上编写处理过程来精简XML/RDF资源描述文档，从而缩减了DOM解析该文档时占用的内存空间，同时弥补了SAX只能顺序读取不能修改文档的缺陷，再结合DOM开发各种解析和查询过程；在上述解析过程基础上开发对教学资源元数据信息的解析和利用，包括深入到文档内部的元数据节点中进行粒状编辑等。 2、利用JWSDP把JAXP解析、J2SDK开发环境和WEB管理都统一在一个平台上，用XML／RDF描述网络教学资源，结合上面研究的用JAXP对XML／RDF文档进行解析和编辑的技术，实现对教学资源的注册存储、查询交互和编辑显示等功能。 论文主要工作是研究了用JAXP解析XML／RDF资源描述文档中元数据信息的可行性和必要性，提出一套有效的解析方法来解析和利用元数据信息，最后把它们集成为一个管理系统，实现了基于元数据的教学资源管理和利用。
李莹[2]2006年在《基于校园网的教学资源管理系统的研究与设计》文中研究表明在教育领域,IT技术已经打破了空间和时间的限制,使任何人、在任何地方和任何时间,都可以全球性地获得信息。它正在改变着教与学的环境、主旨、内容和实施方法。新的一代正在“网上数字式成长”,他们的学习方法、需要和兴趣,与以往的时代是不同的。由信息传输技术带来的互联网教学,提供了我们可以获取和分享的大量机会。 教学资源库建设是整个网络教育教学资源建设的核心与重要建设目标,是教育信息化建设的重要内容。建设资源库的目的是为了更好地发挥教学资源的互用性,将教学资源划分成素材,进行系统化、科学化的分类,并以多媒体化的电子信息形式存储于计算机中,构建成统一的教学资源素材库,为使用者提供内容丰富的优秀教学资源。 本文总结了教学资源库在教学实践中普遍存在的一些问题以及教学资源管理系统建设的现状。在此基础上,对基于校园网的教学资源管理系统的结构提出了初步设想,分析了各个功能模块应具备的功能。在资源库元数据的整合方面提出了资源管理、资源整合一体化的思路,为建设一个规范、实用、操作简单、管理方便、功能齐全的教学资源库管理系统提供了一种尝试。 文章最后,讨论了本系统的功能特点。系统功能够用、易用,如简单的信息查询检索方法,本地资源的实时预览,以及灵活的FTP方式完成资源的上传下载等。
吕元海[3]2011年在《基于Native XML数据库的视频教学资源平台构建》文中研究表明随着计算机网络技术的迅猛发展，网络教学以其方便快捷、内容丰富等诸多优点，迅速成为倍受欢迎的教学手段。目前，我国各个高校都在收集、整合校内外的优秀教学资源，大力建设自己的教学资源库。在高校的校园网络环境中，众多用户拥有大量的视频教学资源，如何充分利用这些资源，实现有效的管理和共享，为学习者提供具有交互性使用体验的公共平台，是当前高校视频教学资源系统建设当中普遍面临的问题。针对这些问题，结合本校视频教学资源建设与管理的应用现状，本文设计并构建了一个视频教学资源平台，目标是为用户提供良好的资源共享环境和交互性的学习模式。主要的研究工作如下：1.在对网络教学资源元数据标准和应用技术的研究基础上，参照IEEE LOM、CELTS-3.1和CELTS-41标准制订了本地视频资源元数据，并利用XML对资源元数据进行规范化描述，将资源实例化为XML描述文档。2.采用Native XML数据库对资源元数据的XML描述文档进行存储与管理，并对Native XML数据库的存储与查询技术进行了研究，选择了开源Native XML数据库eXist来对资源XML描述文档进行管理。3.从平台的需求分析入手，以向学习者提供优质服务为主导思想，按照模块化设计的原则对平台进行了整体结构与功能模块的设计。利用SMIL结合WindowsMedia流媒体技术，设计了用户定制播放列表的资源包上传和资源排程定制播放功能；引入语义网技术，构建了资源分类领域本体，并通过资源描述框架RDF、本体OWL语言实现视频教学资源分类管理。本文以视频教学资源平台为开发目标，用软件工程的思想指导了整个研发过程，对平台的功能需求、结构设计、系统实现等方面进行了详细的阐述，研究对象全部采用开源软件和工具进行构建，平台具有开放性、共享性和可扩展性等特点。
代晓宇[4]2012年在《基于本体的教学资源语义检索应用研究》文中研究表明在当今网络技术飞速发展的环境下，随着我国高等教育信息化及现代化的深入和推进，各个院校都组织开发建设了一大批精品课程、网络课程和学科网站、网络教学资源库等，使得网络上教学资源的数量迅速膨胀。传统教学资源管理方式对教学资源的信息检索技术主要是基于关键字的简单匹配，然而，由于不同用户的爱好迥异，对于所需检索信息的描述也不尽相同，传统的教学资源检索方式显然很难满足教师、学生从海量的教学资源中获取信息的查全率和查准率。因此，如何从海量教学资源中准确快速地检索到所需的信息成为目前教学资源管理所亟需解决的问题。为了解决这一问题，本文将语义检索技术引入教学资源检索中，从而达到提高教学资源检索性能的目的。首先，本文对语义网的体系结构及本体技术的描术语言进行了详细的研究，对不同领域的本体构建方法进行分类总结，在大量参照教育资源规范标准文档的基础上，完成了基于元数据的精品课程本体库的构建；然后，文章研究了基于本体库的资源检索方法，并引入了基于WordNet词典的资源检索技术，提出了先对关键字进行扩展再进行检索的改进思想，通过实验证实该算法增加了检索的查全率；最后本文将资源的语义检索系统应用于我校精品课程网站的建设中，介绍了系统的原理、结构以及实现工具、方法，并展示了检索系统。检索结果表明，该系统较基于关键字匹配的传统检索系统，有更高的查准率和查全率，并且更适合对模糊概念的资源检索以及多关键字检索。
严炜炜[5]2014年在《产业集群创新发展中的跨系统信息服务融合》文中提出作为国家创新发展体系的重要组成部分,产业集群创新是提升区域创新能力、区域社会与经济发展水平的关键。尽管产业集群所具备的区位优势有利于协同创新活动的开展,但在产业集群创新实践中,分布式创新资源仍然缺乏有效的整合与组织利用。为满足日益复杂化、综合化的产业集群创新需求,避免创新资源的重复建设,减少集群各创新主体在创新活动中获取分散创新资源的工作付出,需要集群各创新主体在创新资源共建共享的基础上,以协同创新发展理念为指导,在信息服务层面以跨系统融合为手段,充分调用产业集群创新资源,并对信息服务按集群创新阶段性需求特征进行组织加工,以推进面向产业集群的跨系统协同创新发展。当前,国内外均逐渐开始重视对信息服务融合的探索,针对产业集群协同创新开展跨系统信息服务融合研究和实践,不仅是推动产业集群创新活动高效运作的迫切需求,也是实现区域创新发展乃至创新型国家战略的必然选择。本文在梳理国内外产业集群创新和跨系统服务融合研究现状的基础上,以产业集群发展中的创新交互关系演化与信息服务变革为指导,引出产业集群创新发展中的跨系统信息服务融合问题,明确面向产业集群的跨系统信息服务融合需求与发展定位,在探讨产业集群信息服务融合组织架构与技术实现方法的基础上,构建了产业集群信息服务融合平台,继而详细阐述了按知识创新价值链各创新阶段需求进行信息服务融合的实现方法,并通过对光电子信息产业和纺织服装产业进行案例分析,提出产业集群跨系统信息服务融合的推进策略。文中附有图80幅,表14个。全文约18万字,除绪论外共分为8个章节,内容如下：第1章,产业集群创新发展与产业信息服务的跨系统融合。产业集群创新对于区域科技创新发展和创新型国家建设具有重要推动作用。产业集群成员组织间的多元化创新交互关系体现出了协同演进的趋势,而依托于协同创新导向下的信息服务变革,信息服务跨系统融合将促进产业集群协同创新活动的有效开展。本章从产业集群创新结构与集群成员间的交互关系入手,从多学科视角揭示了产业集群发展之中集群协同创新的演进,继而以产业集群协同创新为导向,指出了面向产业集群的跨系统信息服务融合趋势,并论述了跨系统信息服务技术由数据整合向信息集成,并最终朝信息服务融合发展的过程。第2章,产业集群发展中的跨系统信息服务融合需求与定位。产业集群发展中的跨系统信息服务融合是个系统化工程,需要产业集群创新主体之间的协同参与,并进行科学的服务融合发展定位。本章在分析产业集群创新主体的差异化信息服务需求的基础上,探讨了协同创新导向下的产业集群信息服务融合组织需求结构,并分别利用系统动力学分析方法揭示产业集群跨系统创新服务融合的因果关系,利用结构方程模型分析方法验证影响跨系统信息服务融合行为的因素,从而明确了产业集群发展中的跨系统信息服务融合任务、功能定位与目标选择。第3章,面向产业集群的跨系统信息服务融合架构。依据产业集群协同创新中的跨系统信息服务融合需求与发展定位,跨系统信息服务融合需要分步、有序地开展。本章首先从资源要素和功能要素角度归纳了产业集群创新主体的信息服务融合要素；其次,在分析信息服务融合方式和特点的基础上,提出汲取信息融合、过程融合以及网站融合方式的优势,实现从信息、流程到布局展示的混合融合方式；进一步在信息服务融合的组织中,阐述了数据层面基于语义的数据融合方式,以及功能层面以产业集群知识创新价值链创新阶段为依托的跨系统信息服务融合架构模式。第4章,产业集群背景下跨系统信息服务融合的技术实现。为实现面向产业集群的跨系统信息服务融合,本章分别从分布式超媒体系统的架构风格的RESTful轻量级接口技术、基于元数据驱动的微件独立部件封装技术、具有流程逻辑性的管道框架体系等层面阐述了信息服务融合的技术实现方法。以此为基础,提出了面向产业集群的跨系统信息服务融合平台建设的目标和构建原则,并按信息服务融合平台的资源层、数据融合层、微件层和微件封装层的分层架构形式,提出了产业集群背景下的跨系统信息服务融合平台构架。第5章,产业集群创新导向的跨系统融合信息服务的协同推进。产业集群背景下的跨系统信息服务融合平台的利用最终是体现在平台所提供的融合信息服务之上。本章探讨了产业集群融合信息服务的协同推进,其是围绕产业集群知识创新价值链的知识创新、技术创新、创新传播与创新应用四个创新阶段而展开,分别论述了各创新阶段的融合对象与融合流程,并利用Yahoo! Pipes工具实现相应信息服务的融合组织。第6章,产业集群协同创新中的融合信息服务嵌入。融合信息服务在产业集群中的应用需要将其嵌入至产业集群协同创新流程之中。本章在分析信息服务关联组织与嵌入要求的基础上,提出适应于协同创新环节需要的主动式信息提供与知识交互服务流程,并按重组流程分别探讨了融合信息服务的关联与封装组织,同时还从个性化拓展和评价反馈角度分别探索了信息服务融合的个性化设计、定制与推荐,以及服务评价策略和改进措施。第7章,跨系统信息服务融合的方案实证。为从应用角度揭示信息服务融合在产业集群中的实施策略,本章选取光谷光电子信息产业集群和佛山纺织服装产业集群为例,进行了产业集群信息服务融合的方案实证分析,并分别探讨了各产业集群信息服务融合需求、融合设计与嵌入实施方式,为面向产业集群的跨系统信息服务融合实践提供支撑。第8章,总结与展望。通过对全文内容进行梳理和总结,提炼本文的观点与结论,指出本研究中的不足之处,并对该领域进一步的研究作出了展望。
张凯[6]2017年在《E-learning环境下基于本体论的资源个性化推荐策略研究》文中提出近年来,随着E-learning的飞速发展,互联网中教育资源数据量也以指数的形式增长着。信息的海量增长和无规范化扩张带来了“信息过载”、“信息孤岛”“数字废墟”等一系列问题。人们享受着互联网带来丰富资源便利的同时,也不得不面对浩如烟海的数据和大量垃圾信息。从教育本身来说,各个高校教育信息系统都各自为政,没有统一的技术标准,既没有计划,也没有了解市场真正需求,这导致了网络教育中资源利用率很低,教育资源并没有发挥其应有的价值。LRMI元数据作为面向价值发现的学习资源描述方案的典范,为未来学习分析和开放教育资源发展提供了潜在的解决方案。而资源的个性化推荐系统通过自主过滤海量的资源,筛选出学习者需要的学习资源,减少了学习者寻求资源的代价,是解决信息过载问题的有效方法。个性化推荐系统中最为成功的推荐技术是协同过滤推荐技术,但是它也存在着数据稀疏问题和资源推荐冷启动问题等,推荐系统的推荐质量还有待提高。针对上述问题,本研究结合当前教育资源和资源个性化推荐两者的发展趋势,提出了E-learning环境下基于本体论的资源个性化推荐策略模型。通过分析国内外已有的元数据规范和国内外资源个性化推荐算法,选取合适的元数据提取技术和中文语义词库,设计了国内具有普适性的E-learning平台资源个性化推荐策略。最后以本科公共课程统考英语为例,设计针对该课程平台的资源个性化推荐实例。本文的主要研究内容和研究成果总结如下:1、在现代远程教育的背景下,本文研究了与学习资源个性化推荐相关的理论基础与技术基础,总结学习资源个性化推荐的研究现状。理论与技术基础主要是本体论、语义网络、元数据以及资源个性化推荐理论,它们逐渐从其它领域被引入到教育领域中,为学习资源的管理与利用提供非常便捷的途径。2、本文研究了面向价值发现的学习资源描述规范——LRMI元数据,总结当前开放教育资源趋势以及资源搜索的现实需求,提出让国内E-learning平台元数据库建设中使用LRMI元数据规范,为今后教育资源全面开放做准备。3、设计国内具有普适性的E-learning环境下基于本体论的学习资源个性化推荐策略。通过分析总结不同种类资源推荐算法的优点和局限性,并结合实际需求设计适合E-learning平台的学习资源推荐算法,最后将资源推荐分的计算步骤做成流程图表示出来。4、以本科公共课程统考英语为例设计基于本体论的学习资源个性化推荐策略方案。从数据采集,数据分布式存储,数据分类汇总计算、数据资源推荐这四个步骤来研究该平台推荐系统的开发流程。
邹元红[7]2015年在《基于切片的微学习对象资源库设计与实现》文中认为随着移动移动通讯技术的发展,手机、平板电脑等为代表的移动终端作为人类文明的象征之一,其在人们生活中的融合日益紧密,已成为人们获取信息、发展自我的重要手段之一。在现有的互联网上,蕴藏着丰富的、设计精良的学习资源,如何充分利用这些资源,加以适当的“切片”改造,构建一个基于“微”学习对象资源库,适用于时下主流的移动学习终端,在迅速丰富现有移动学习资源的同时,也充分提高了现有Web学习资源的利用率。“切片”资源颗粒度达到最小化,通过相应资源管理技术,实现资源的高效利用,实时、快速、准确地满足移动平台客户端用户对资源的需求。具体包括以下工作：(1)基于元数据相关技术,从基本元数据、关系元数据两方面出发,建立了“切片”资源库元数据模型。充分考虑移动学习,及移动终端的特点,深入把握Web资源技术表达特点、内容组织规律,研究从Web到WAP的学习资源“切片”标准,并通过参考已有的相关元数据标准规范,制定“切片”资源基本元数据,同时为资源“切片”提供参考。结合“切片”资源及用户之间的交互关系,制定其关系元数据。并在最后给出了资源库元数据模型与关系数据库二维表的关系映射。(2)Web教育资源数量庞大且增长迅速,且经过“切片”后,数量更大,基于此,对“切片”资源库建立倒排索引的同时,实现增量索引,提供给用户实时快速地检索。(3)由于“切片”资源颗粒度最小,重用性提高的同时,其属性更加的细化、复杂,基于此,实现基于“切片”的、动态的资源库分面搜索,以及基于“切片”的资源推荐机制。
孙洪涛[8]2006年在《基于电子互动白板的信息化资源课堂应用研究》文中研究说明在国家“十五”规划重点课题的实践中，笔者发现教师资源应用中的困惑。同时通过对课堂教学的分析，发现这些教师教学中的课堂互动水平欠佳。在进一步探索资源与教学的过程中，笔者注意到了教育信息化的历程中所产生的“资源悖论”，即国家对资源的持续性大规模投入和资源应用水平低的矛盾。这一悖论表征为我国信息化教学资源的一些凸显问题，如：缺乏标准描述、重复建设、资源建设与教学脱节、课堂生成性资源荒废等。 为解决资源与教学脱节的问题，笔者从教育学视角分析资源与教学的关系，从教育技术学的视角分析了信息化教学资源建设应用的现状。学习对象元数据规范对于资源建设具有基础性作用，但元数据规范不能从根本上解决资源教学性缺失的问题。为揭示资源与教学的关系需要进一步深入分析学习与技术之间的关系。生态观学习模型从新的视角对技术与学习之间的关系进行了诠释。但将生态模型和课堂通常的信息技术手段结合起来进行分析发现这些技术手段对资源的应用和课堂互动的支持都差强人意。而以互动白板为代表的新技术手段能够对生成性资源收集和课堂互动起到有效支持，但由于互动白板在资源管理上的缺陷未能解决资源与教学脱节的问题。如果利用互动白板的独有功能，将资源与教学相联系必将有助于问题的解决。 解决资源与教学应用脱节的问题，需要一个理论框架、一个解决方案，一个数据描述标准和一套支持工具。本文借助传播学模型对课堂中的信息传播状况进行了分析，弥补了生态模型无法对课堂教学做出有效解释的缺陷，发现了课堂信息流的不对称性这一实质性问题，将技术的作用和教与学的过程结合起来考察，提出了信息化教学环境的模型；提出了在互动白板功能基础上，改善其资源管理功能将知识点、教学活动、教学资源相关联的解决方案；通过分析国内外元数据标准，根据教学实际情况提出了知识点、教学活动和教学资源元数据描述方案；进行了支持工具的原型设计为后续技术制品开发打下了基础。 本文还分析了教学设计对于教师知识管理的作用，探讨了将资源与教学相联系挖掘教师知识的可能。
郭松[9]2014年在《基于Hadoop的学习资源分布模型设计研究》文中认为随着计算机技术、网络应用和多媒体技术的不断发展，学习者的学习观念和学习形式也在不断的发生转变。在这种转变下网络学习满足了学习者的终身学习和开放式学习的需要，成为学习者学习的一个重要途径和方式。在这种形式下，网络学习资源的组织和提供成了整个学习过程中的核心部分。为了满足学习者的需求，各个单位也分别开发了自己的资源库。但是，随着各个学科不断的发展，学习内容不断的丰富，学习资源形式的不断更新，对于这些资源的管理就成了一个核心问题。传统资源库对于大量的学习资源的存储，基本的解决方法是采用升级硬件设备的方法，但是随着学习资源爆炸式的增长，使很多设备提前“退役”，降低了系统的经济性。这种方法带来巨大的资金投入，形成了硬件瓶颈，但是没有从根本上解决问题。云计算思想在数据资源中的应用，为解决海量学习资源的存储提供新的解决方案。通过对文献资料的分析研究，发现采用分布式集群存储思想是解决这个问题的最佳方案。本文在分析现有的学习资源发展形势和国内外资源库及云计算应用的研究现状，结合Hadoop系统平台的自身关键技术和存储架构，设计了一种基于Hadoop云计算平台的海量学习资源分布模型。本课题以HDFS为文件存储，以HBase为元数据存储，构建在低廉的计算机集群上，实现海量学习资源存储的分布模型。该模型提高了系统的稳定性，扩展性和存取高效性。本课题重点研究的内容是在研究Hadoop关键技术的基础上，结合海量学习资源的特点，针对Hadoop在处理海量小文件时产生的高内存、高磁盘碎片及中心节点的压力过大等问题，设计了学习资源分布模型。在Hadoop模型的基础上进行优化，设计了以Hadoop为核心的四层架构模型，针对海量学习资源中有众多小文件和学习资源之间存在内在联系的特点，优化了学习资源文件的分布存储策略和元数据存储的数据结构，在实验室条件下使用七台计算机，借助虚拟机软件模拟部署了资源分布模型，并在此模型上进行现有数据的模拟测试。本课题通过对学习资源的特点设计了分布模型，满足了对资源存储的可靠性、高效性、可扩展性、低成本的要求。通过实验室的模拟测试，验证了模型的可用性和小学习资源文件的存储策略的正确性。
王丽霞[10]2008年在《基于学习对象元数据的教学资源管理系统的研究与实现》文中进行了进一步梳理随着现代网络的发展和基于网络快速、便捷的特性,使得网络教育资源建设成为目前高校信息化建设的重点。然而,由于缺乏统一的资源描述标准和建设标准,大多数的资源库建设仍处于孤立分散状态,难以实现共享和重用。为此,本文作者通过深入剖析教育资源元数据标准,研究XML及其相关技术,进行了“基于学习对象元数据的教学资源管理系统的研究与实现”。“基于学习对象元数据的教学资源管理系统”采用学习对象元数据标准(LOM)描述资源,并用XML技术对资源进行绑定。该系统在设计实现一般管理系统所应包含的基本功能,比如资源的存储、检索、修改和删除等功能的基础上,提出了使用专家评价和普通用户评价相结合的方式来完善资源的标准化评价描述;同时研究运用XML的转换技术,实现了XML向HTML的转换功能。该系统的提出,主要是为依据元数据标准,实现资源存储、检索、上传等应用的标准化,解决目前教学资源分散孤立、描述不规范、评价不完善等问题。系统有六大功能模块:用户管理模块(实现不同身份即管理员或普通用户权限的具体设置),资源编辑模块(包括导入元数据资源和导出资源元数据),资源管理模块(包括注册元数据资源、修改和删除资源元数据),资源检索模块(包括简单检索和复合检索),资源评价模块(包括添加资源评价和修改资源评价)和LOM元素集简介模块(包括LOM元素集简介和添加新增元素)。
参考文献：
[1]. 元数据在教学网站中的应用研究[D]. 许发见. 河海大学. 2004
[2]. 基于校园网的教学资源管理系统的研究与设计[D]. 李莹. 同济大学. 2006
[3]. 基于Native XML数据库的视频教学资源平台构建[D]. 吕元海. 西安电子科技大学. 2011
[4]. 基于本体的教学资源语义检索应用研究[D]. 代晓宇. 哈尔滨工程大学. 2012
[5]. 产业集群创新发展中的跨系统信息服务融合[D]. 严炜炜. 武汉大学. 2014
[6]. E-learning环境下基于本体论的资源个性化推荐策略研究[D]. 张凯. 江南大学. 2017
[7]. 基于切片的微学习对象资源库设计与实现[D]. 邹元红. 南京师范大学. 2015
[8]. 基于电子互动白板的信息化资源课堂应用研究[D]. 孙洪涛. 首都师范大学. 2006
[9]. 基于Hadoop的学习资源分布模型设计研究[D]. 郭松. 沈阳师范大学. 2014
[10]. 基于学习对象元数据的教学资源管理系统的研究与实现[D]. 王丽霞. 内蒙古大学. 2008
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