新疆克州乌恰县黑孜苇乡坎久干村幼儿园 买买提沙
【摘要】近些年来，我国的幼儿教育越来越普遍，大多数的家长都支持孩子上幼儿园。越来越多的家长认识到良好的早期教育可以为孩子
将来更好的发展奠定基础。但幼儿园教育小学化的倾向也越来越严重，这种倾向的教育观念和教学方法不利于儿童的健康成长，对孩子有一定的危害性。为了改进和杜绝这一现象的危害，不仅仅是老师和家长，行政管理人员也要提起注意，应该共同配合，相互合作，保护孩子健康成长，加大对幼儿园的管理力度。【关键词】幼儿教育 小学化倾向 现状分析
幼儿园的存在是为孩子提供一个健康向上，更加丰富多彩的生活环境。孩子们可以在这里体会家中感受不到的乐趣与新鲜的事物，以此为启蒙，满足为孩子将来发展需求。但随着幼儿园的数量越来越多，一些幼儿园的质量下降，小学化倾向严重，十分不利于孩子的健康发展，且不符合儿童成长的客观规律。因此，我们需要对这种现象出现的原因进行分析，并提出可行措施，杜绝这方面的危害。
一、幼儿教育小学化倾向的主要表现
1. 教学内容重视智力教育，轻视德，体，美，劳教育
通过查阅资料和相关科学依据表明，幼儿园的孩子的年龄阶段大多为三到四岁，认知水平较低，尚不具备完整的思维方式。因此对幼儿的教育只能是启蒙式教育，让幼儿广泛涉猎一些在家中没有接触过的内容，幼儿的活动和大致课程可以分为以下几种:健康，社会，科学，语言和艺术。学习为次要内容，主要是让幼儿多接触一些新鲜的事物，大致了解这些活动的开展方式，初步启发幼儿的知识，技能，能力，情感态度等。但是近些年来幼儿园的教育模式小学化，课程和活动形式单一，以教育和学习知识为中心，无法根据幼儿的年龄阶段和心理特点制定合理的课程和活动。反而大力为幼儿灌输理论知识，导致幼儿提不起兴趣，甚至对幼儿园出现反感情绪，与幼儿教育的本质和初衷完全相违背，不利于幼儿将来的健康发展。
2. 教学方式注重知识讲解，忽视学生的自主学习能力
幼儿时期是充满活力和好奇心的时代，而幼儿教育小学化则表现为老师一味地灌输教学，只是不停的讲解，缺乏与小朋友的互动，幼儿被动接受知识，似懂非懂，没有动脑思考，也不愿意提出疑问。有的老师甚至为幼儿们制定教学目标，要求孩子们死记硬背，课后布置作业，甚至还有惩罚措施，例如盲目记忆拼音，汉字等。没有游戏环节和新鲜的课堂活动，这种教学方式不适合刚刚接受启蒙的孩子们，效果反而会适得其反，扼杀孩子的天性，甚至使孩子出现厌学心理，严重影响孩子将来的发展。
3. 教学评价体系重视结果轻视过程
幼儿教学过程中老师的评价如果重视结果而忽视幼儿学习的过程，就容易忽视幼儿在学习中的创造性和积极性，造成课堂上幼儿不活跃，甚至造成幼儿逆反的心理。这不符合教育行业要求幼儿全面发展，个性发展的基本要求，严重压制了幼儿乐观天性的展现。
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二、避免幼儿教学小学化倾向的建议
1. 开展家园共建活动
幼儿教育活动设计需要结合园区的活动进行家校共建，通过家校共建的方式让幼儿家长参与进来，使得家庭因素融入教育过程中，两者协同起来有助于幼儿健康的成长。为此，幼儿园教师们要首先树立家校共育的教育观念。教师们应该通过不断的自我学习，掌握家校合作的基本方式和技巧，通过构建科学的家校共育活动引导家长们参与进来。其次，教师们要分析幼儿的身心特点，重视和开发家长们的榜样示范性，让幼儿与家长能在心理上趋同，形成活动一体化的心态，让家长和幼儿能更好的参与活动。再次，要避免幼儿对家长的依赖，明确活动目标。家校共育活动的目标是指引家长和幼儿一同学习的关键，通过具体的活动目标引导家长和幼儿逐步实践，获取生活技能，养成生活习惯才能让幼儿更好的成长。
2. 遵循孩子天性
在幼儿教育中我们可以发现幼儿的年纪小，理解能力差的特征非常突出，我们的教育就不能进行复杂的小学知识教学。所以幼儿园的教育要立足于幼儿玩耍中学习这一天性。教师们在幼儿教育中要先拟定幼儿玩耍学习的个性化学习方案，避免小学知识教学涉及其中，从而更好的强调幼儿玩耍中学习的观点。在教学活动实施前要充分分析幼儿的天性，然后设计让幼儿能力发展的活动。比如：当幼儿们呈现出渴望动手、好奇心重的特征时，我们可以设计积木搭建的游戏活动，让幼儿们搭建积木，满足幼儿创造性和动手的心理需求。然后再搭建起来的积木模型讲解中通过讲积木发明者的故事的方式引导幼儿的好奇心发展。
3. 加大政府的监督力度
在幼儿教育阶段不属于义务教育，上级领导部门的管理如果松懈了就会造成幼儿教育的各种问题。小学化的现象离不开教育部门的管理，所以教育部门要主动出台相关规定，明确幼儿教育的责任和目标，引导教师们、家长们关注幼儿的成长各方面的进步，而不是追求在幼儿园学习小学的知识和技能。教育主管部门也要加强教师教学内容、教学过程等的督导，发现小学化教育的现象即刻督导改正，提高教育教学的整体质量，彻底改变小学化现象。比如：教育局可以组织幼儿教师进行集中培训，引导幼儿教师观念的转变。也可以通过地方媒体、杂志、公共宣传栏等发布公告，引导社会、家长们转变观念，不再追求幼儿在幼儿园学习小学知识和技能。
三、结语
总的来讲，幼儿教育过程中出现小学化倾向是多方面综合因素的结果，小学化现象有明显的表现形式，根据这些问题，采用针对性的措施从教师教学、幼儿园活动构建、政府教育部门督导等方面改进，才能更好的扭转小学化教学，使得幼儿在学校能更好的发展。
参考文献：
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[5]盖笑松 , 张向葵 . 儿童入学准备状态的理论模型与干预途径 [J]. 心理科学进展 ,2017(5):13.
论文作者:买买提沙
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年7期
论文发表时间:2019/9/22
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