摘要：传承和弘扬中华名族优秀传统文化，是广大青少年的时代任务。语文知识是国学内容的一部分，小学语文教学中的汉字、古诗和古文无不蕴含着无比丰富的传统文化。但就目前来看，小学语文教学中对中华民族优秀传统文化的渗透还不明显，这尤其体现在古诗阅读教学中。基于此，笔者结合自身小学语文教学经验，对如何实现传统文化在小学语文古诗阅读教学中的有效渗透做出了研究。
关键词：传统文化；小学语文；古诗阅读教学；渗透研究
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-122-01
一、引言
传统文化是我国上下五千年的历史积淀，通过传统文化有助于学生了解历史，但小学生普遍认为传统文化是枯燥难懂的，因此如果小学语文教师不能通过适当的引导激发学生对传统文化的兴趣，将影响着传统文化在我国青少年中的有效传承。在新课改背景下，小学语文教师应当创新教学方法，将传统文化有效渗透到古诗阅读教学中，这既能够增加学生对古诗内容的理解，又能够激发学生对传统文化的兴趣，从而有效提升学生的语文核心素养。
二、当前小学语文古诗阅读教学中存在的问题
（1）缺乏明确的古诗阅读教学目标
古诗阅读教学既是小学语文教学重点，也是小学语文教学难点，广大小学语文教师在开展古诗阅读教学时最主要的问题就是缺乏明确的教学目标。受传统应试教育理念的影响，许多小学教师认为学生只需要会朗读、背诵、默写古诗就能够达到教学要求，这使得小学语文古诗阅读教学质量得不到有效提升。小学语文新课标对各个年级的古诗教学提出了明确的说明，如低年级学生需要会朗读教材中的古诗，感受到古诗的语言美、形式美、音乐美；中年级学生不仅需要掌握一定的古诗阅读技巧，还需要背诵教材中的所有古诗；高年级学生需要初步掌握古诗的基本含义，具备一定的古诗阅读能力，且古诗背诵量要达到50篇左右。但许多小学语文教师在古诗阅读教学中忽视了学生的情感体验，过于讲述古诗内容和阅读技巧，使得学生对古诗的学习兴趣大大降低。
（2）小学语文古诗阅读教学方法单一
教师的授课方法直接影响着课堂教学质量，特别是在培养学生学习习惯和学习兴趣的关键时期，教师所采取的教学方法一定程度上影响着学生今后的学习。在新课程改革要求下，小学语文教师需要结合学生实际学习需求来创新教学方法，以发挥出学生在课堂教学中的主体作用，从而有效提升学生的语文核心素养。但从目前小学语文教学情况来看，大部分教师仍旧采用传统的“灌输式”教学，即教师讲解占据了课堂教学大部分时间，学生进行自主学习的时间有限。即语文教师往往通过古诗写作背景来引入古诗阅读教学，然后让学生朗读全诗，教师再对古诗句进行讲解，最后要求学生背诵全诗或者其中的名句。
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三、如何加强传统文化在小学语文古诗阅读教学中的渗透
（1）让学生在古诗词中感受音韵美
古诗词不同于一般表达形式，是采用短句的形式来描写事物或抒发个人情感，并且古诗词的用字都是经过诗人精心雕琢的，因此具有朗朗上口的特点，这使得小学生在刚接触古诗词阅读教学时容易产生学习兴趣。但小学语文教师往往不注重利用多样化的教学方式来激发学生的古诗学习兴趣，这使得学生一旦在古诗学习中遇到字词理解问题便会容易懈怠。基于此，小学语文教师需要利用古诗词朗朗上口的特点来进行教学计划设计，适当引入“押韵”知识，这样能够让学生了解到古诗词中的音韵美。
另外，古诗词还讲究短句，即诗句的节奏，由于每首古诗的内容不同，其节奏形式也不同。例如，部编版一年级下册李白的《静夜思》这首古诗，其节奏形式为：床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。又如部编版一年级下册孟浩然的《春晓》这首古诗，其节奏形式为：春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。通过不断地实践，学生能够渐渐掌握古诗短句技巧，同时也能够发现古诗中包含的传统文化，尤其是其中的音韵美，进而感受到传统文化的魅力。
（2）让学生感受古诗中的文化美
小学生具有极强的好奇心，有着听故事的爱好，因此小学语文教师在古诗阅读教学中需要融入历史故事来激发学生的传统文化兴趣。在传统古诗阅读教学中，教师往往会省略传统文化故事这一环节，认为学生只需掌握古诗阅读技巧和了解古诗描述内容即可，却没有意识到传统文化古诗对扩展学生语文知识面的重要作用。因此，小学语文教师可以适当讲解古诗中涉及的历史人物或者历史事件，让学生领略到古人的处世准则，从而让学生了解到古人的精神财富和创造精神。另外，如果教师能够恰当地将历史典故融入到小学语文古诗阅读教学，还能帮助学生树立正确的价值观、人生观。
例如，笔者在讲解部编版林杰的《乞巧》这首古诗时，就引入了“七夕节”这一《乞巧》的创作背景，以增强学生对中国传统节日的兴趣。笔者将互联网中与“七夕节”相关的电子教学内容整理成了PPT，创设了相应的古诗阅读教学情境，通过阅读PPT学生们可以了解到“七夕节”的来历是古代单身女性向织女星乞求智巧而来，因此“七夕节”也称作“乞巧节”，在后来才演变成寄予爱情的意义。学生通过对传统历史文化的了解，产生了对《乞巧》这首古诗的学习兴趣，也加强了传统文化在古诗阅读教学中的有效渗透。
【结束语】总而言之，古诗阅读教学作为小学语文教学的重点内容，如果教师能够将传统文化与古诗教学相结合，将极大提升小学语文古诗教学质量。小学语文教师需要通过创设教学情境等方式培养学生对传统文化的热爱，将中华民族优秀传统文化渗透到学生的日常学习生活中，从而夯实学生的语文知识基础。中华传统优秀文化有着独特的魅力，利用古诗阅读教学能够有效增强学生对传统文化的理解。
参考文献：
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[2]王青青. 怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].新课程(小学), 2017(5).
[3]陈瑞珍. 探析怎样在小学语文教学中渗透传统文化 [J]. 快乐阅读 ,2015(18):56.
论文作者:江霖,张燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
标签：古诗论文; 传统文化论文; 学生论文; 小学语文论文; 教学中论文; 语文教师论文; 小学论文; 《中小学教育》2019年11月4期论文;