摘要：首先明确培养高中物理优等生的目的是：全面落实“因材施教”的教学原则，进一步探索对学习成绩优异的学生进行教育培养的规律，深化普通高中教育改革，培养全面发展并具有突出特长的尖子生。在此总目标下，我初步设想，通过实验班三年物理教学应使学生掌握基本的物理知识和物理学的研究方法，接受科学素质教育，在学习物理知识的同时，提高学生自学能力、推理能力、分析、归纳总结能力、创造性思维能力和心理素质。使实验班学生的知识、能力达到高中物理教学大纲规定的各项较高要求，对其中在物理方面学有特长的学生达到全省物理尖子生的水平。
关键词：优等生 高一年级 高二年级 高三年级
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-136-01
按照三年一盘棋的培养设想，实验班学生与其他平行班学生一样，在高一、高二两年完成高中教学大纲所规定的课程，高三年级转入高考总复习。在具体操作上，三年各有侧重：
一、高一年级侧重“兴趣、习惯、基础”。
我们认为培养物理尖子，首先要使学生对物理产生兴趣，养成良好的学习习惯，严格要求，使学生打下坚实的基础，有了实的基础，才能进一步培养能力，发展智力。为此，我在教学中注意努力培养师生情感，让学生喜欢自己所教的学科。在教学中，不仅让学生看到物理在科学技术、生产、生活、各个领域的应用，使学生深刻地认识到物理魅力、作用和力量，激发学生学习物理兴趣，而且要使学生了解物理学的特点和学好物理学的方法。在课堂教学中注意从问题出发，引导学生通过自学，然后通过相互讨论、争辩、追根求源，弄清概念和规律的形成过程、适用条件、适用范围。通过典型例题的讨论和分析，培养学生的解题习惯，教师参与学生对问题的讨论并适时加以点拨：审题是否仔细？关键词是否关注？思想方法是否准确？总体策略是否合理？解题步骤可否进一步改进？条件是否可以改变等，使学生解决实际问题的能力得以提高。学习物理必须要勤动脑，多动手，才能打下坚实的基础.
二、高二年级侧重“充实、灵活、综合”。
经过高一学年的教学，使一批学生对物理产生浓厚的兴趣，具有了力学知识且掌握物理学的一些研究方法，因此，高二学年对这批学生的培养与高一可以很好的衔接，在课堂教学中，我们注意在继续强化基础的同时，注重学生综合能力和创新能力的培养。如：通过对电场、磁场的研究，不仅使学生掌握场的特点，同时让学生体会力学的基础地位，体会物理学本身的对称、和谐美。通过力电综合问题和习题的变化，提高学生发散思维能力，通过师与生﹑生与生之间的对话、交流，挖掘出学生有个性的﹑有创造性的见解、观点和解题方法，通过师生的共同努力，来加速学生能力的形成和发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生课后自编习题，提倡学生对自己感兴趣的题目尝试变换条件、拓宽要求而探求新题新解；有能力的学生可在书本（包括阅读材料）、实验、生活观察的广大范围里寻找素材自编题目，做好答案，每章结束留出一节课专门交流，由学生互相点评，通过编写题目的训练，使学生更加深入地理解教材的重点、难点，理解的知识结构，更重要的是培养了学生思维的灵活性，较快地提高学生综合、创新能力。高二物理提高组每周四节课，参照中学生物理竞赛大纲的内容安排活动，在教师指导下进行专题讨论，同时进行研究方法、思维方法方面的培养和系统训练，以达到竞赛的要求。鼓励学生参加各种科技活动和竞赛，如：机器人活动小组等通过高二学年的学习，使学生所学知识得到活化，思维的灵活性和创新能力得以提高。
三、高三年级侧重“巩固、规范、提高”。
高三学年实验班的教学参照《高考考试大纲》的内容安排教学，进一步提高学生归纳、总结的能力，分析、解决问题的能力、书面表达能力和心理素质，以达到高考的要求。具体做法：（1）指导学生作好知识的归纳整理，从纵向联系上条理化，并在此基础上分析每个知识点的细节，做到全面深入，通过归纳整理使其了解知识网络中最关键的地方（即重点知识），从宏观上把握知识的内在联系，多角度、多层次地理解概念和规律。引导学生整理错题集和典型题集，归纳出一些带规律性的东西，思考问题时站的更高一些。（2）在讲评题目时也讲考查目标、出题意图、解题思路，让学生领会典型题目的构思、解题规律，提供研究近五年的高考试题，并分析归纳出题的方向和考点分布，分析参考答案，特别把河北省高考阅卷组的权威专家对考生应试时要特别注意的问题印发给他们，防患于未然。通过上述工作，使其明白了高考考什么，能力要求到哪个程度，怎样做才算规范，不能怎么做，在有限的时间内取得最佳效果。（3）提供资料，提供适量的综合题目，并同他们一起研究问题，要求每天至少认真做一道难度达到高考压轴题的试题，以提高分析能力和规范的表述能力。（4）加强个体研究，增加对学生的“感情投资”，注重心理素质和应考能力的提高，经常找他们谈心，掌握第一手材料，了解每一个学生的情况，有针对性地给予指导。在平时检测出现成绩不理想时认真帮助他们分析原因，给与鼓励和指导，模拟考后帮助总结，包括时间安排是否合理，哪些是粗心造成的失分，哪些是知识和能力的缺陷造成的失分。通过高三学年的学习，使学生知识、能力（包括应试能力）、心理素质得以提高，满怀信心地走入考场。
总之，影响物理优等生成长的因素很多，笔者认为学生的天资是决定因素，教师的培养是一个重要因素，学校为他们提供和营造良好的发展环境和土壤也是十分重要的。对尖子学生的培养不能拔苗助长，高一、高二阶段就要有计划的进行培养，激发学生学习物理的兴趣，在课堂教学和竞赛辅导中有针对性地进行指导，帮助学生不断完善自己的学习方法，形成良好的学习习惯和获取知识的能力，具备宽广的知识面和良好的思维品质。高三阶段培养尖子的关键要根据高考的要求和学生的实际，突出因材施教，通过教师针对他们的特点有目的、有步骤的培养，使学生在学科知识、思维方式、学习方法、意志品质、表述能力及解题的规范化等方面得到提高和完善，整体素质提高了，高考自然会出好成绩.
参考文献：
1.高中物理教学中因材施教的方法吉祖红《中学生数理化:学研版》2015年
2.高中物理课堂如何让“优等生”“吃得饱”让“暂困生”“吃得了”温井坤《吉林画报:教育百家》2014年
论文作者:曾华
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月17期
论文发表时间:2019/10/21
标签：学生论文; 能力论文; 物理论文; 知识论文; 优等生论文; 归纳论文; 方法论文; 《基础教育课程》2019年9月17期论文;