摘 要：当代社会科学技术的不断发展和进步，使信息技术普遍应用到各个行业中，同时也保障了质量。本文简单介绍了高中教师可以借鉴的信息技术学业水平考试备考教学策略，希望可以为教师提高课堂教学质量与效率提供帮助，切实提升高中生的信息技术技能水平与知识储备。
关键词：高中信息技术 学业水平考试 备考教学
高中信息技术学业水平考试自实施以来已经有近十年了，经过这些年的潜心摸索、积极探索，并在实际教学中不断总结、经常反省，对当前信息技术学业水平测试下如何扎实有效地进行信息技术课堂教学得出了一些见解和看法。信息技术教师怎样做到既要应对学业水平考试，又要全面提高学生的信息素养，使两者兼顾、两全其美。
一、教学要体现新课程的培养目标
1.注重回归生活，让学生亲身体验信息技术之美。
2.课堂内容要围绕学生自身的特点进行设计。
3.关注学生的技能时，也要关注学生的情感态度与价值观。
二、倡导多元化的学习方式
1.自主学习。自主学习的过程也是一个不断探究的过程。教师需要根据教材内容的难易，学生自主学习的能力大小进行适当合理的安排。但是自主学习并不意味着教师把任务布置下去就可以不管不问、袖手旁观了。学生在进行自主学习的过程中，教师要充分发挥“调控者”的角色。不同的学生会面临不同的问题，有易有难，教师要耐心逐一解答每个问题，甚至还需要指导有些学生的学习方法、操作技能等。自主学习并不是学生完完全全地自己在学，教师要扮演好调控者、指导者、帮助者等多种角色。
2.合作学习。合作学习就是分小组学习，两人或几个人一组共同学习。萧伯纳有句名言：如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。合作学习模式可以充分体现这句话的真实意义。同组的学生分享各自的见解、不同的思维方式，在解决问题的过程中加强了学生之间的交往、互动、合作等能力，促进了彼此的学习。教师或参与其中、或整体观望，在各小组间巡回，以便及时做好指导工作。
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3.探究学习。教师可以在机房服务器上先制作好一篇优美的文档图样，以吸引学生的注意力，提起他们的学习兴趣，然后引导学生自己动手制作。当然教师需要事先提供与文档相关的资源素材，或者让学生自己到网上寻找素材，这样可以让学生通过上网等途径自己解决问题。在这期间教师要不停地了解学生的制作情况，是否有困难、能否更美观、怎样才更好等，对于遇到的问题教师要及时地给与帮助，让学生的积极主动性得到发挥，并激发其对本学科的兴趣。实践证明，高中信息技术教材上的Frontpage、Word、Excel等模块，使用这种教学模式，学生很有成就感、效果很好。
三、提倡多元化的课堂教学评价方式
在信息技术课堂中，我们应该采用多元性评价，评价可以是多角度的，既要体现共性，更要关心学生的个性；既要关心结果，更要关心过程，注重学生学习的主动性、创造性和积极性。即使是对学习成就的评价，也应涵盖与认知有关的态度、兴趣等的考查，要关注学生在学习过程中的表现，包括他们的责任感、自信心、进取心、意志力、气质等方面的自我认识和自我发展。如：我们在课堂上课时，可以以学生设置各方面的分数，如：课堂表现分、作业学成情况分、努力情况分、课堂测试分等。
四、根据学科特点制定复习计划
在完成全部教学内容之后，教师需要制定科学合理的复习计划，这是帮助学生巩固知识、强化能力的重要保障，为了保证复习计划的有效性与可行性，教师必须基于信息技术的学科特点制定计划。第一，信息技术是一门实践性相对较强的学科，在学业水平测试中上机成绩占据较大比重，因此，教师在确定理论课与实践课的比例时，可以安排一节理论课配合多节实践课。第二，教师要对考试大纲进行梳理，制定综合模拟练习方案，采取分层指导与个别辅导等方式开展教学，对于学习能力较强且成绩较好的学生，教师可以适当渗透“拔高型”题目，针对学习能力与成绩皆较差的学生，教师应致力于帮助其巩固基础。
高中信息技术学业水平合格性考试是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、深入推进素质教育、促进学生全面而有个性发展、不断推进普通高中教育教学改革的有机组成部分。教学评价是促进信息技术学科课程建设、实现“教—学—评”一致性的关键，我们会继续实践研究，期待有新的突破和新的思考。
参考文献
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[4]徐娟 高中信息技术教学模式的探索[J].现代阅读，2017，（9）。
论文作者:房萌
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第204期
论文发表时间:2019/12/18
标签：信息技术论文; 教师论文; 学生论文; 学业论文; 高中论文; 水平考试论文; 自主学习论文; 《教育学》2020年2月总第204期论文;