目前，小学新课程改革正在如火如荼地进行，一线教师要结合教学实际，钻研新课改的教学理念，改变传统的教学模式，打破教师在传统课堂教学中的角色地位。教师为改变目前在课堂教学中一些不太符合新课程理念的陈旧教学模式，逐渐推广一种符合课改理念的新型课堂。其中，师生构建交往互动的课堂，调动学生学习的积极性，具有非常重要的意义。
一、创建和谐的师生对话课堂激发学生的兴趣
课堂是教学的主阵地，在课堂教学呈现的教学问题中，师生关系是中心。教学是师生互动的过程，在对话中教师与学生亲密接触，融入学生的学习之中，形成学习共同体。对话的双方不仅是教学知识的授受关系，更是一种师生关系。在课堂教学中营造和谐的对话氛围，这不只是一种教学方法的采用，更是教师对课堂师生关系的选择。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”在教学过程中，教师应努力营造“这种良好的教学气氛”，用良好的情感与学生对话，保持学生们兴致勃勃的学习情绪。教师应充分关注学生的个性和情感，努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围。教师要爱学生，这是教育的灵魂，用亲和力的言谈举止让学生感到温暖，缺乏热爱的教育是苍白无力的教育，教师对学生的热爱是学生对老师敬爱的前提。
二、激发学生的兴趣增强学生的自信
小学数学知识是比较枯燥的，抽象性也比较强。对于一些学生而言，在学习过程中兴趣不是很浓厚，在课堂教学过程中，学生由于受到知识基础的局限，可能不能按照教师的预设环节进行互动的开展。当这种情况出现后，教师要以对学生激励为主，可以通过适当的启发引导，帮助学生完成互动环节。
在数学课堂教学中，教师可以利用多媒体技术，把较为难理解的知识，通过多媒体的形式展示给学生。
更重要地是，教师要树立学生学习的自信心。笔者在课堂授课过程中，曾经遇到一个胆子较小、成绩稍差，但是上进心又比较强的学生。笔者在课堂教学过程中对这个孩子多加关注，经常在课堂教学中对其进行鼓励指导，经过一段时间的努力之后，孩子的成绩进步比较快，数学学习的兴趣逐渐增强，也很好地建立起自信心。
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三、倡导自主探究、合作教学模式
在传统教学模式下，教师一般都按照自己的设计思路进行授课，不能顾及学生的实际情况与知识能力水平，往往导致一些时候课堂教学比较沉闷，学生听着无趣，也不能很好地落实课堂教学目标。
如何让学生成为课堂的主人呢，在课堂上发挥主体作用，已经成为一线教师的共识。教师在进行课堂教学时积极推进合作探究的教学模式，让学生尽可能更多地参与到课堂学习的各个环节中去。
随着合作探究教学模式的推行，可以让学生在小组合作的环节中更多地体会到学习的乐趣，也让一些平时发言不积极或者基础不太好的同学有了发言进步的空间。
在学生合作探究学习的过程中，学生是学习的主动参与者，教师可以通过设计有效的教学互动环节，让学生通过合作、探究的学习方式，获得知识、提升能力、升华情感。小组合作的前提，是小组合理的划分。合作探究的效果需要小组成员在学习过程中有效地去实施。在小组合作学习的过程中。教师也可以灵活地转战各个小组，在小组中扮演小组成员的角色。要发挥参与讨论的作用，从而灵活地落实小组合作学习，并及时发现小组合作学习环节中一些需要改进的问题。在合作探究过程结束之后，教师要进行一个有效的评价活动，为小组活动的下一步开展与完善，提供一个很好的铺垫。
四、实现师生互学
互动性课堂的强化需要教师的适时引导，不仅要组织学生充分地参与到课堂交流中来，还要亲身参与到学生的学习过程中去，以学生对课堂的吸收效果以及课堂的效率和质量给自己提供切实可行的改进依据，在发现和解决问题中根据实际情况调整自己的教学策略，给予学生及时正确的指导，实现师生互学。因此，在小学数学课堂中，教师不仅要鼓励学生主动参与课堂互动，还要充分发挥自己在课堂互动过程中的创造者和引导者的作用，促进教师和学生教与学双向能力的提高。
五、创设质疑平台
俗话说：“学起于思，思源于疑。”只有带着疑问去学习，思考才有目的性，思考出来的结果才有针对性。我们要坚持把学生放在主体地位，把课堂交还给学生，鼓励学生自主质疑，不断发现问题，并解决问题。因此，我们可以创设质疑平台，形成互动式教学，让学生由被动地接受知识转变为主动地思考探究。
总之，在数学课堂中，师生双方的互动环节，是课堂教学中一个不可省略的环节。需要师生之间的积极配合与有效协调。立足于学生主体，教师主导地位的体现；立足于教师对新课程改革理念的正确把握与有效贯彻。在学习过程中，教师要鼓励学生进行全员参与，积极发言。使课堂教学由教师个人的独角戏，变成师生之间和谐的交响乐。
论文作者:陈振力
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第223期供稿
论文发表时间:2015/12/4
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