新时期体育课堂中培养特殊学生健全人格的策略
俞法硕 徐闻县特殊教育学校
摘要： 随着新课程的推动下，素质发展变成了在新时代学生培养中的核心，体育教育也变成了素质发展和新时代教育中特别重要的一环，那么针对特殊学生的体育教育活动，无论什么时候都是一个非常困难的论题，学生本身的条件有限制，体育活动的内容比较单一的情况下，学生完全无法参加。或者由于心理问题导致不愿意与大家一起参加集体的户外活动。因此针对特殊学生体育教学活动的开展，需要进行讨论和研究，让其能够享受在体育课中充分的培养，有利于其健全人格的形成，和面对多样化人生历程的思考和应对方针，从身体和心理两方面帮助特殊学生培育健全人格，便于其以后走向社会的各种能力的运用。
由此可见，在特殊教育中，体育课堂的教学不可或缺，本文将从体育教学的理念，特殊学生的特点，心理三方面，综合论述针对于特殊学生群体的人格培养以及体育教学策略。
关键词： 特殊学生；体育教学；健全人格培养
一、体育课堂中特殊学生情况概述
(一)特殊学生的界定
特殊学生，通常是指身体上有一定不便，四肢不健全，或者心理，智力发育上存在一定缺陷的学生，又或者家庭比较贫困，单亲家庭的孩子，例如手臂发育不健全，腿脚不便移动，或者智力上面发育不全，表现为弱智，低能，唐氏综合征，以及家庭环境比较特殊孩子会呈现出自闭，自卑，内向等。这些学生在特殊教育学校中，是主要的教学群体，特殊学生的体育课也成为了教师必须进行教育，让其全面发展的重要一环。
2014年，河北水利工作继续深入贯彻落实十八届三中全会精神和习近平总书记重要讲话，紧紧围绕党中央、国务院和省委、省政府的重大决策部署，重点实施地下水超采综合治理和农业高效节水压采，推进水利重点项目建设，落实最严格水资源管理制度，加快水利重点领域改革，加强农田水利设施，加大依法治水力度，提升防洪抗旱减灾能力，为河北经济社会发展提供有力服务支撑。
但是学生的肢体不健全，智力不健全，家庭贫困，单亲家庭的孩子，人格却是通过教育可以培养的，通常是指学生判断是非的能力，待人接物的识别能力，包括自卑心理的消除，自信心理的培养和积极主动的人生态度都在人格范围之内，因此作为可以同时培养学生手脑结合能力，运动能力和健全身心的体育课，要对所有的特殊学生进行关注。
(二)特殊学生的体育课堂问题提出
在大部分的体育课，无论是普通学校的特殊学生还是特殊学校中身体有一定残疾，不方便活动的学生都会选择请假，或者不合群的独立行动。体育课对于这类学生并不能起到促进活动、锻炼、培养其运动神经的作用，也逐渐在一次次请假中，特殊学生一般都会产生自卑、孤独、不合群、无法进行团体合作的负面情绪，对于学生的成长以及人格培育会产生非常不好的影响。
(1)选择一般身体发育的游戏作为准备活动(例如“拉网鱼”等)。
(三)体育教育课堂的理念
多使用激励和鼓舞的手段，来和学生交流。赏识与激励学生。每一个学生都希望上进。特殊学生也不例外，对于特殊学生来说，他们的进步需要教师的激励，只有多种激励才能真正提高教育效果。教师应该在日常生活中更加关注这些特殊学生，更多地观察他们，并在他们身上找到一些亮点。并及时在学生面前给予表扬和鼓励，让他们建立自信。
二、新时代体育课堂概念的改变
对于特殊学校的特殊学生来讲，可能相对于普通学校的学生更具有平常心，不会多出逃避的想法，更多是由于自己身体上的不方便，而导致的自己无法参加体育课活动，负荷体育课的基本体育种类的遗憾，这时，作为体育课教师，应当多开展不同的体育活动，针对学生的特殊情况，让所有的学生都能参加，并且融入到集体中去。
同时，为了评估学生的心理素质，我们创建了两个指标性名词，创新的精神和动手的能力。作为一类非常重要的创新指标，我们需要体力、乐观的精神。加强学校体育课程建设，提高德育工作的有效性，促进和谐校园的和谐统一，可以让学生爱上思考和体育活动。提高学生的思想道德素质，文明礼仪素质和身体健康素质，进一步推动校园体育文化建设。因此，体育教师应培养学生的积极思维，丰富的想象力和实践能力，通过各种手段在教学中运用知识。例如，教材的安排应反映健康，乐趣和实用性，以促进学生身心，精神方面的改善。一个成功和愉快的体验，使他们喜欢运动，增强自尊和自信。此外，通过创新教学方法，培养学生的潜能，提高学生的个性，培养学生的自学能力和自学能力。并为学生营造协作学习氛围，同时为学生提供发展创造力和竞争力的机会。
上林苑作为汉代京都著名皇家苑囿，其方幅广狭、周遭界限在当时显然周知、并无疑义。扬雄《羽猎赋》、张衡《西京赋》等作品均已言之凿凿，记载关中地理的《三辅黄图》关于这一点也记载明晰。司马相如的《上林赋》为什么要把上林苑的四界范围写得不可捉摸。我们发现，其根本原因在于司马相如《上林赋》彰显帝王声威的创作目的与上林苑地理范围格局相对有限之间的矛盾。
(一)针对于特殊学生体育课堂形式上的多样化
实际体育课堂训练和实践的实际情况并不像体育教师想象的那样理想。教师应该设法为学生提供在教学中独立学习的机会，但他们不应忽视学生的需要和情绪体验。在教师的指导下，学生可以巧妙地培养独立学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。教师应根据教学内容设计教学方法。在教学中，要采取多种教学方法和手段，营造轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣，更加关注学生在学习过程中是否学会探索和分析，从小就教育他们。“知其然，更要知其所以然”的学习方法。并让学生谈谈感受，大胆地说出自己的想法，这样我们每个人都可以成为新课堂上的小主人。
体育教学包括体育教学活动的开展，对于培养学生的团队合作能力，肢体协调能力，以及学生对于各种体育活动的兴趣培养都非常的有帮助。锻炼孩子的身体素质以及培养其百折不挠的积极品质，坚定的保持着建立良好的健康身体状态的教育观，把培养课程规定的体育课充足的利用起来，帮助孩子在体育课堂上，充分的享受运动的快乐，人格的自由发展，磨炼其坚定不移的品质，转换观念上的变化，同时要配合各类体育器材的使用，需要社会，家庭、学校三位一体的支持。
(3)选择一种教学和训练方法的游戏，以完成某些教学和训练任务(例如一些限制性练习，纠正张开的脚，以及选择一个狭窄的跑道游戏；消除运动员中过度紧张的情绪，选择转移和诱导练习的游戏等)。
(二)体育课堂理念的升级
体育课堂不再是简单的带着可以运动的孩子多参加运动了，更多的帮助特殊学生在生活中树立自信，保持乐观并与他人沟通。迎难而上，锻炼出比常人更坚定的意志力，同时要根据体育教学的课频，结合班级孩子情况，设置合理的频次。合理的运动训练，有助于孩子可以利用自身条件培养灵活的运动能力。因此针对于特殊群体的学生，我们一定要将学生对于体育课和体育活动的兴趣放在第一位，把孩子能够独立完成一项体育项目的本领重点培养，也要结合他独立生活的态度和习惯对其进行引导，让学生的运动精神和娱乐性能够得到享受，并且有更高的体育目标。
三、培养特殊学生的体育课堂教学策略
体育比赛的选择比赛的选择应与教学计划保持一致，并且必须有计划和目的地。内容的选择应考虑不同质量的提高，教科书的内容应多样化。
（3）内部岗位职责划分不具体不明确。部分单位内部岗位职责划分不清晰，导致员工办事效率较低，出现问题相互推诿。
(2)选择与基本教科书一起用作辅助练习的游戏(例如“即将继续运行”等)。
别呦呦赶牛、耕地，还打嘞嘞，把村里男女老少都吸引过来了。人人称奇，人人称赞。司大愣子说：“秀容川，你不会点豆子，让我来。”过来就要抢我的篮子。
使用理解的方式去和学生沟通，要理解和宽容他们。我们必须了解不同特殊学生的行为和行为；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。不要把学生的标准像大人一样，特殊的学生是孩子，给他们自己的思维空间和行动空间。
解放碑(朝天门)、白帝城、小三峡、三峡大坝在三峡旅游中发挥着巨大的控制作用，表现为对其他景区节点有极大控制力，这是现在较为普遍的传统三峡经典游方式造成的后果，因笔者亲自参与这些景区的规划，通过调研发现，虽然这些景区在三峡旅游空间中发挥着中心节点作用，但实际上景区运营死板、景区升级困难、设施陈旧，其作为中心是因其在三峡游地理空间中的重要区位决定的，否则会像名山、张飞庙等经典景区那样已步入生命周期的衰落期。
(4)选择一款能够最大限度提高运动员大脑皮层兴奋度的游戏，并专注于教学和训练。
(5)选择一种放松游戏，让学生在情绪上进行调整或恢复身体。选择游戏不仅要更好地完成教学和训练任务，还要考虑通过游戏对体育的兴趣，培养球员的意志品质，并开展思想政治教育。在玩游戏时，考虑玩家的年龄，性别，体能和训练水平，注意参与游戏的玩家数量，场地设备和游戏时间长度。组织方法应尽可能简单，以在更短的时间内取得更好的结果。
身体有残疾的学生，可以通过一些平衡能力训练，上肢单独训练，下肢单独训练来配合。可以采用积木搭建，多米诺骨牌，室内体育活动，教学器械简单，规则简单，手不健全的孩子可以担任指挥者和布局者的角色，腿脚不方便的孩子可以完全在地面进行搭建工作，包括脑力不健全的孩子也可以参与，培养孩子的大局观，团结的理念，也能丰富想象力，找准间距，手脑灵活的配合能力。
如果是性格比较自卑孤僻的学生，可以采用单人运动转化为多人运动的方式，让孩子逐渐适应游戏规则，产生熟悉感，再去尝试小团体两人接触，三人接触，多人接触的体育运动，先培养其熟悉感，安全感以及成就感，再逐渐渗透合作互助的理念，加强人际交流，培养乐观向上的品质。
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