为指导女儿的乒乓球，我曾煞费苦心：
——你的胳膊抬得太高了！
——你的脚步能不能快一点！
——你的身体重心都没有了！
……
女儿急得眼圈红红，满头是汗，越打越乱。
有机会参加威海市比赛，赛前集训到了专业老师那里：
——你的攻球速度很快！
——你的脚步很稳定！
——让自己身体重心随球而移动！
女儿听着老师的话，越打，似乎越有动力。
……
而我，听了指导老师的话，在旁是紧眉舒展，若有所思……
在随后的教学中，我尝试，我实践，我改变！近几年中，回眸一帧帧的教学场景，一张张自豪的笑脸，一个个会心的微笑，时常都让我深思几许。的确，换一种说话的语气与评价的方式，教学会别有一番效果！
写字练习课
——××同学，你的字，仿佛与古代名师所创设的魏碑体很相似啊，看，你的这个“惬”字，和古帖魏碑字的，简直是一样的啊……
——××同学，你的“颦蹙”这两个字，知道应该是什么字体吧？瞧瞧字帖里的这个字，是不是有点相似？
——还有××同学，你看看你刚写完的这个字，是不是和老师写的很接近？
……
我将每种不同字体的字，写与学生们相比较。在换了一种评价的语气后，孩子们兴趣大增，积极地一笔一画地练习起来。看着上交的田字格有章有法的书写，我的心情，是不一样的激动……
文言文诵读课
文言文，朗读起来生涩，理解起来模糊。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆面对一篇长长的、文绉绉的课文，如何让学生自觉主动地去读数十遍？我的良策是——采用快读法，限时朗读，展开比赛，谁读的时间短，谁获胜。
要想读得快就要熟练，要想熟练就要反复读，练的遍数越多，用时就越少。在比赛之前，我提出要求：一是不能读错，错一处，比赛时间加十秒！二是朗读时吐字要清晰，否则加时十秒！三是声音要响亮，模糊不清加十秒……
比赛开始了！学生们一一走上讲台，熟练地诵读，挑战极限，展示自我。每一个参赛同学朗读结束，台下观众都给予一片片掌声。在《岳阳楼记》的比赛中，同学们的朗读如珠落玉盘，悦耳清新，别有一番美感。期间，有同学提出，老师，我想以快速背诵的方式参加比赛，能不能给些优惠啊？快背？——当然可以！总成绩减少10秒！这样一来，又激起了许多同学的极大兴趣……
精彩的比赛、欢呼的笑脸，换一种评价思维方式，相比之前反复要求学生多读几遍课文时学生疏懒的情形，效果自然要好得多。比赛间隙，我这一主持人，还适时扮演记者的角色，现场采访：请问这位选手，你取得这么好的成绩，一定做了很多准备吧？回答：是的，赛前我将课文读了五十多遍呢！
古诗歌赏析课
或许，学生总是感觉古诗歌离现实生活距离太远，在学习时只是生硬地读、背，面对老师的讲解，也大多仅仅是做好笔记、记背下来，不能真正地理解诗人的初衷、情怀，如何激发学生热情，提高赏析能力呢？我从好奇心入手。
有很多人喜欢看推理小说，喜欢猜谜的过程，当看到最后那出乎意料之外，合乎情理之中的结局，那种“原来如此”的畅然淋漓的感觉，真能满足一个读书人心灵的愉悦。于是，我就把这种“感觉”引入诗歌赏析过程中，引发学生的好奇心，激发对诗歌的兴趣。
学习《宣州谢朓胱楼饯别校书叔云》一诗时，讲诗人李白时，学生都知他是诗仙。但当告诉我的学生，李白其实还是一位武功高手的时候，学生或是大笑，或是惊讶，看着他们的吃惊的面孔，我微笑着按有关史据介绍了深得唐玄宗喜欢的“唐三绝”，即李白诗、张旭草书、裴旻剑，并提到李白十五岁学剑成，剑术列唐前三，但由于诗盛而闻名……学生恍然大悟，此后再学习李白的诗，变得趋之若鹜，不仅兴趣大增，更读懂了李白那游侠江湖，少有逸才，志气宏放，飘然超世之心。
作文指导课
文题：母亲
一堂课上，我首先播放了一段关于“爱”的视频。在播放的时候我刻意站在教室的最后边，好让学生有一个渲泄感情的空间。刚开始有个别学生说笑，但随着演讲的内容渐趋高潮，所有的学生都开始了沉默，而后我听到了抽泣声。
视频结束后，我看到大部分学生哭了，另外的学生也都低头不语，似乎是在沉思什么。望着学生哭红的眼眶，我要求他们以观后感的形式把自己的感受直接写下来，并说明这是一篇特殊的作文，真正的评阅人是每一位家长。
第二天，家长批改完后，我一一翻阅时，惊讶地发现每一位家长都留下了很多感动的话语，甚至有的家长对孩子作文本上的标点符号、字词句的运用及文章的立意等都进行了详细修改、订正，也有的在评语中说，本次活动让他们看到了渐渐长大的孩子隐于心中的那份从没说出的感恩。
回想那一双双哭红的眼睛，我想，我们为何不走进孩子的心灵深处，以爱的赏识、评价，回归“作文正如做人”的那一境界呢？
论文作者:刘军令 王永刚
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第272期
论文发表时间:2017/3/25
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