摘 要：小学数学教师应当以数学知识为基础，充分重视计算教学，让这部分数学知识能够和数学思想充分渗透结合，贯彻落实新课程改革的要求，深入研究分析教材内容，更加透彻的认识数学思想方法。我们基于这一目的来开始此课题的研究，希望能够通过本课题的研究，让更多小学数学教师能够对数学思想方法有充分地理解，可以真正在计算教学过程中潜移默化地渗透数学思想，建立小学数学计算教学中融入数学思想方法的典型教学模式以及观察课堂的评价视角。
关键词：数学知识 数学思想 计算教学
一、该课题研究的目的和意义
1.研究目的。数学思想方法主要是从知识内容与数学认知的过程中逐渐抽象总结得来的。从新课程教材体系来看，按照新课标所编制的小学数学课本中的很多内容与资源都能够挖掘出数学思想方法。数学知识在课本中是按照单元来编制的，其中隐含了非常多数学思想方法，它的表达必须要依靠具体的知识载体。借助于本课题的研究，希望能够积极探索出小学数学计算教学，充分体现数学化思想的有效教学策略，为未来的研究和实践带来更多参考。
2.研究意义。首先是理论意义，数学思想的概念最开始是从西方国家引入的，即便国内进行研究的时间还不是很长，但国内很多研究人员都已经结合具体实践来对数学化思想展开了全面研究。为进一步深化数学思想在小学计算教学中的应用和体现，本课题针对实际计算教学中的数学化思想展开研究，希望能够探索出更加创新的教学策略，获得新的理解与发展。其次是实践意义，在新课程改革的新形势下，促进小学生数学思想的培育与提升成为了广大数学教师必须要重视的问题，要确保这一目标的实现，小学数学教师必须要积极总结积累丰富经验，在计算教学中体现数学化思想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于此，指导教师要更科学高效地实施计算教学策略，促进小学生的全面发展。
二、研究成果的主要内容
1.提高教师们对数学思想重要性的认识，挖掘计算教学中蕴含数学思想的内容，分析数学思想方法在数学教学中的价值和功能。
2.针对不同的教学问题，探索计算教学中渗透数学思想方法的教学策略。
3.探索让学生更好地理解、掌握数学知识，提高数学能力的同时，也学会运用数学思想的方法分析、解决问题的教学途径。
三、本课题的重要观点及对策建议
1.将数学思想融入到学习过程中。数学思想属于一种思维方式，小学生能够在日常数学学习的过程中逐渐形成与培养，而在形成的过程中最关键的便是感悟，感悟是对数学知识的总结和反思。在小学数学计算教学中，要求教师依靠教授具体的数学知识潜移默化地让学生感受抽象的数学思想，但学生和教师的数学思想必然会存在一定的差距，这样的差距一般不容易消除。因此在计算教学中，教师必须要注意学生的学习特点。
2.坚持分步骤分阶段的渗透数学思想。小学数学教师应当深入挖掘课本中所蕴含的数学思想并将其系统化，进而在计算教学活动中循序渐进，由浅入深地引导学生感受数学思想。在进行备课时应当突出教学目标，把数学思想方法渗透到具体的计算知识中，在教学中持续渗透数学思想。在课堂教学中更应当有意识地突出数学思想方法，同时把数学知识联系起来，让学生可以深入理解和掌握数学思想，在这一前提下还必须要重视知识的拓展，数学学习属于系统化的过程，在制定教学计划的过程中必须要坚持从小学生的实际认知特点出发，有意识、有目的地设计教学大纲。在刚刚开始的知识形成阶段，能够借助于模型化以及符号化的思想方法来实施教学，推导计算结果时能够应用转化或者类比的思想来解决问题，在总结算理时能够渗透分类的数学思想。
3.选择合适时机让学生感受数学思想。教师选择合适的时机来点拨学生，在形成相关概念、寻找教学方法、导出计算结论、揭示相关规律的过程中有利于调动和激发学生数学思想的灵感。比如说在概念教学过程中能够融入比较的数学思想方法，借助于分类思想来引导学生加深对概念的理解，利用抽象分析的方法渗透到整个概念的形成过程。还能够利用类比和推理、分析和综合等数学思想来进行公式推导、算法归纳等，或者通过游戏活动来促进学生学习兴趣的提升。
四、本课题成果的学术价值与应用价值
1.学术价值。本课题提出在小学数学计算教学中渗透数学思想，有助于优化小学生的数学知识结构，促进已形成的知识结构和新知识可以更好的融会贯通。课题研究为基层小学数学教师充分认识到数学思想融合的重要性，为更多一线教师在教学活动中提供可观察视觉，体会数学思想方法在计算教学中应用的优势与价值，促进更多相关教学理论和研究的逐渐深入，有助于小学生创新精神和数学思维的发展，为推动小学数学新课程改革目标得以贯彻落实提供一定的参考与建议。
2.应用价值。借助于对本课题的研究，能够促进数学教师思想观念的转变，深入挖掘数学计算教学中所隐藏的数学思想，寻求计算教学中体现数学思想的教学策略。让学生能够更加深入地理解和掌握知识内容，促进学生数学能力的提升，也能够让其掌握运用数学思想方法来解决实际问题的技能。在本课题研究过程中发现该课题具有很高的应用价值，能够有效促进学生课堂关注度和参与性提升、提高学生解决问题的能力、进一步优化小学生对数学认知结构。
论文作者:黎玉珍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第381期
论文发表时间:2019/10/11
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