济南市技师学院 山东 济南 250000
摘 要：笔者在技工院校教学过程中,针对学员拥有创新创业的梦想但真实的创业愿望并不强烈这一普遍现象，就技工院校核心素养教学目的、学员创业技能需求与数字应用能力培训的内在联系进行了理论和实践分析，认为核心素养教学的主要目的是培养学生的就业创业能力。《数字应用能力训练》的提高，会对学员创新创业能力的培养起到非常巨大的推动作用，是开发学生创新就业、创新创业动力的主要源泉。
关键词：数字应用 创新创业 核心素养
著名管理学家彼得?德鲁克曾预言，未来经济增长将不再以现有业务的增长为基础，而是以创新为动力。社会转型与发展需要进一步鼓励和强化创业创新精神。我院核心素养的教学，经过多年的改革探索，形成了以就业创业为主线，自我学习、数字应用、与人交流、与人合作等为副线的能力培养模式，效果显著。SYB创办你的企业教学也引进教学中，受学院条件及学员基础影响，虽大面积推广，但是突出学员，数量甚少。主要表现在我院一部分学员有创业的冲动，也有创新的想法，但绝大多数学员对创新创业有恐惧心理，在选择毕业去向时明确表示不会自主创业。这一现象反映的基本事实是，学员拥有创新创业的梦想，但真实的创业愿望并不强烈。他们认为毕业就创业“不现实”、“失败率高”。究其原因，主要有两个方面：
其一，创业理念过时。我院学员入学文化程度普遍较低，受家庭及周边环境影响思维观念更新慢，创业意愿容易沉浸在低端服务业、小产品改造等方面，或者是模仿其他人的创业理念，缺乏创新。从发展的角度看，我国创业活动的性质发生了很大的变化，投机性的机会减少了，可以凭借知识和创造力开发的机会增多了。创业者的结构队伍也经历了20世纪80年代“弱势群体”、90年代党政干部和知识分子下海经商到21世纪初“海归”专家“新经济”、“网络经济”的多次转变。显而易见，受教育背景和创业资源的限制，我院学员的创业理念、意愿存在与时代严重脱节的问题。
其二，创业技能低。在与学员的日常教学交流中发现，学员们普遍存在创业恐惧。一个重要原因是，受历史客观原因影响，因创业教育缺失、创业技能不足影响而导致创业失败率高是一个社会普遍现象。
学员们普遍表示，缺乏相关的创业教育和实战经验是创业过程中的最大阻碍。这一现象并不一定能说明开展创业教育的重要性，但至少说明学员对创业的认识越来越理性，他们知道创业技能不足是问题的关键所在。
学员创新技能不足，主要原因是学员及授课教师对数字应用能力培养的忽视，教学安排对学员创新创业理念、能力的培养重视程度和引导作用不够。
如何解决这一难题？创业技能的提升既需要在实践中摸索，也需要在课堂里学习。创业教育并不是让学员都去创建自己的企业，而是传授给他创业知识，培养创业思维，使他们了解创业活动过程中的内在规律及所涉及的关键问题。
长期的教学实践表明，在技工院校培养学生创新创业能力的教学过程中，培养、提高学生的《数字应用能力训练》，会对创新创业能力培养起到非常巨大的推动作用。
哈佛商学院教授史蒂文森（Stevenson H.）指出，创业是不拘泥于当前资源条件的限制对机会的追寻，将不同的资源组合以利用和开发机会并创造价值的过程。国外学者在调查的基础上归纳了创业者的创业活动所涉及的近30项行为，主要有产生创业动机、识别创业机会、整合资源、创建新企业或是新事业、实现机会价值、收获回报等六个阶段。我院开展《数字应用能力训练》，其根本依据是数字应用贯穿于创业者创业活动的全过程。
数字应用能力，是指根据实际工作任务的需要，具有对数字进行采集、整理与解读，对其进行计算与分析，并在此基础上从解决问题的多种方案中进行选择和给出一定评价的能力。
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通过《数字应用能力训练》学习和培训，有针对性地提高学员的数字应用能力，可以极大地提高学员制定创业方面的决策的质量，并因此更好地把学员的愿望和商机的把握联系起来，能够帮助学员区分哪些只是好的思路，哪些才是真正的商机，学会用最少的资源获得最大的成果，为实现梦想不断地带来新的能量和动力。
《数字应用能力训练》系统地介绍了获取数据的方法过程，怎样解读这些数据，并将其进行有效整理，最终把整理的结果展示出来，服务于各项工作。我们每天面对铺天盖地的信息，从不同信息源选择不同的方式获取相关数据信息，做出准确统计；读懂各种不同形式的数字，解读简单图表。按要求精度读出一些测量设备的刻度，做出准确观测；对于获得的一手数据做简单的计算，得到新数据，学会以一定的方法对其整理、筛选、归纳、分类、汇总，使之系统化、条理化；最后对数据进行分析、对运算结果进行展示，能够切实解决实际问题。
面对纷杂的社会事物，难免眼花缭乱，如果学员具有一定的数字应用能力，在看待及思考问题时会更加理性，以科学方法获得的数据为基础分析所见，得到的结论更客观，对市场的把握更精准，可以说，拥有数字应用能力，是给自己附能，是发现创业机会的必备条件。
《孙子兵法》有云：知己知彼，百战不殆。意思是如果对敌我双方的信息都能了解透彻，那么打起仗来也就没有什么危险了。二战期间，西方战场，在德军步步紧逼不断取得胜利的关键时刻，英国的科学家们用炸弹机破解了恩格玛机（德军超级密码机），迅速扭转了战争态势，由战略防御慢慢转向了反攻；太平洋战场，由于美军破解了日军的密码，中途岛大战中美军以劣势而获得胜利，日军战犯山本五十六在乘机途中被精准击毙。这些胜利都取决于信息掌握准确。今天我们要创业，同样需要对市场的各类信息有准确的把握，如果有了正确的数据，会大大提高企业的生存能力和盈利水平。学会看懂政府经济工作报告或各种行业统计数据，才能了解国家不支持的和支持发展的是什么？才能预判5年后或者10年后，某一行业会突然爆发，比如当今社会的中坚力量60后70后， 20年后这批手里握有大量财富的人必定会需求高品质的退休生活，很显然我国养老事业将会蓬勃发展，那么现在十五六岁乃至十七八岁的学生，如果你看好这行，愿意投身于此，可从现在开始储备各种能力，适应20年后的社会发展，着重增加自己养老方面的知识和能力，为三四十岁后的创业打下良好基础，又如，学会消费习惯调查，会在调查中发现机会，也会检验自己创业设想的风险。
SYB创办你的企业，注重的是创办企业的过程培养，而且也给世界创造了很多企业人才。创业是一条荆棘丛生的路，随时处于水深火热之中，多少英雄豪杰折戟沉沙，可以说能够突出重围到达山巅者寥寥无几，而这寥寥无几之中又有多少是经历过多次失败之后坚持的结果啊！但是我们能说那未到山巅的其他人都是失败者吗？笔者认为恰恰相反。你又怎会知道，那些水深火热的煎熬，那些折戟沉沙的悲壮，那些陷于重围的无奈，不正是人生的磨砺吗？他让你变得坚强、让你变得睿智、让你懂得进退、让你学会取舍，不管今后你是进入职场为他人出谋划策，还是继续披挂执著于创业，你必将比之前的你多了一层铠甲，这些都是人生宝贵的财富。笔者认为，针对于技工院校学生，培养其创业思维才是根本，创新思维的培养，从数字应用入手，可以得到普遍推广，并产生事半功倍的效果，对技工学校学员的创业就业培养会起很大的推动作用。
数字应用教师需要具备除基本的数学及统计知识以外，还应具备分析大数据、重点展示和应用数据的能力，还要具有创业创新的思维能力。数字应用这门课就是为提高学生的创业创新能力设置的，就是为了助力学员们今后可能有的创业行为。数字应用服务于创业的思维应该贯穿于整个教学过程中，必然要求教师本身有创业意识、创业能力以及有市场敏感性，这种意识与能力内化于教师自身，才能在教学过程中自然而然地释放，而不会偏离课程设置的宗旨，起到较好的创业引导作用。
综上所述，在技工院校核心能力素养的培养中，我们把培养的重点转向数字应用，对培养学生长期的创业思维会有巨大的推动作用，在学习期间可能效果不是很明显，但对学生将来的就业创业会产生巨大的影响。创业教育也是一种素质教育。创业行为普遍存在于各种组织和各种经营活动中，开展数字应用教育，提升技工院校学员的创新创业能力，运用创业精神和创业思维开展工作是取得成绩和进步的前提，会对我们国家的各种事业起到良好的推动效果，需要长期跟踪研讨，需要更多学业推广试行。笔者能力有限，仅以此文，想起到抛砖引玉作用，希望推动技工院校就业创业能力培养，也希望志同道合的同行，展开教学思考，提升我们的教学水平。
论文作者:姜立 张维云
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第203期
论文发表时间:2019/12/13
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