摘 要：在科学教学中培养学生的“问题意识”既能够提高孩子们的学习兴趣，又能够提升课堂效率。以小学的科学课程为例，让“问题意识”使用到科学课上，不但是新课程目标，也能够激起学生对学习科学知识的兴趣。
关键词：小学 科学教学 培养 问题意识
“问题意识”是孩子们学习及生活中不可缺少的一种技巧。“问题意识”涉及的范围相当广，它包括学生的比较、概括和分析能力，也包括学生的抽象、推理和想象能力，“问题意识”绝不是一天两天形成的，它需要一个长时间的培养过程。在小学教学中，科学教学是有利于培养学生“问题意识”的路径，孩子们利用“问题意识”来学习创新，从而获得很多新的学习理念。
一、培养孩子“问题意识”在小学科学教学中的措施
小学科学教学中对于孩子“问题意识”的培养，是新时代教育的需要，使孩子具有相当多的创新力。科学教学的含义是使孩子对大自然有准确的认识，激起孩子对自然探索的兴趣，让孩子不断地自我成长和自我学习，对宇宙充满好奇心，培养孩子灵活的操作能力及广泛的思考能力，让孩子能够学习使用科学的方式来思考以及探索问题，进而多方位地全面提高孩子的综合素质水平。
1.借用情感教学，鼓励学生敢于探究、敢于提问。孩子是课中的主体，科学教师应当改变以前的“填鸭式”教学方法，也不能让孩子与教师之间产生距离感或陌生感。教师应当在小学科学教学的课中想方设法地注入情感教学，使孩子在探求学习的途中更多地体验情感，从而鼓励孩子们大胆地对知识海洋进行探索。小学科学和其他学科有着显著的差别，缺少明显性的情感要素，所以，小学科学教师更加要努力地去将科学这一学科的隐蔽情感挖出来，让情感教学的价值体现出来，使学生能够在探索的过程中产生“问题意识”，大胆去开拓大脑思维。科学教学的过程中，必需将情感因素注入到讲解知识中，例如科学家把八音律表、六元素表等对元素规律进行探究，门捷列夫顶住外界压力，不断探讨科学最后发明了元素周期表，使孩子们在倾听中感受持之以恒的可贵性，敢于挑战权威的精神，逐步地运用自己的逻辑思维去探究学习。
2.别错过课前时机，营造好的问题意识气氛。教师在平时教学中应当确定好效率课堂及趣味课堂，使学生提高学习效率。教师上科学实验课时，必需要注意课前三四分钟。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果课前的三四分钟的引导工作准备好了，就能够产生学生整堂课的共鸣，使孩子们在课前就有了注意力，给整个课堂带来了良好的教学开始。俗话说：“良好的开始是成功的一半。”假如在上课开始时，学生的注意力被吸引过来了，那此课堂就距离成功靠近了一大步。在刚开始上课时，部分学生没有把心收回来，注意力可能还很分散，不能及时集中注意力，还在上一节课间的休息当中。此时就需要教师想方设法地将他们的注意力拉回来，例如教师在讲授《植物》这一节时，教师可以提出问题：“同学们刚才在课下看到了什么呀？”让学生的注意力立即向课堂所讲的内容转移；同时教师也要让学生积极发言，又例如说他们看到了小花，那么看到的是什么花？学生如果不知道，就可以跟学生进行细讲，就此来拉开课堂的帷幕。因此，学生的注意力自然会投入到学习中去。一个班的课堂凝聚力和课堂氛围，在某些程度上决定了一个班教学质量的成败。为了提高学生的注意力，教师在进行教学活动和任务时，可以慢慢让学生去理解和学习，循循善诱，这样使学生达到听课的最佳状态。同时也可以提高学生的思考能力，教师可结合小学生爱唱、爱表演、爱说、爱玩等性格特点，在课堂上开展学生表演关于大自然的节目，并且每节课前三分钟组织学生唱歌，也可组织猜谜或者绕口令等活动，开发学生的非智力因素，营造良好的学习氛围，引导学生关注科学，避免学生分心。
3.启发学生创新开拓，巧妙进行课堂引导。有效性的课堂引导能培养学生形成独立思考的良好习惯，能够进一步强化开拓学生的创新思维，让学生体会到从“教”到“学”的教学活动变化，教师可以将一些枯燥抽象的科学知识进行创新具体化的连接和引导，让学生能够在趣味化的口诀或图表的帮助下更容易地记忆、理解。比如，科学的多样性教学课程内容，科学教师可以通过四个主体轮廓图，让学生进行细致的比较，创新性的思考来拓展思维的广度，学会自主地总结，探究思索的结论，能使学生提升逻辑思维的水平，在思索的阶段不断联系已有的知识储备，在探索小学会创新，在实践小学会拓展，将复杂的问题简单化，不再是纸上谈兵，更能够避免思维僵化的不良情况呈现，可以让学生能够学会将问题进行逆向思考，打破思维定势，提高学生的学习能力。
二、总结语
小学科学是一门相对基础的学科，具有明显的探索性学科特征。科学学科学习要求学生具有较强的“问题意识”，与此同时，也是培养学生“问题意识”的重要途径。小学科学教师应该立足于学科特征，通过营造良好的课堂氛围，积极实施情感教学以及进行巧妙课堂引导的方式来促进学生“问题意识”的进一步提升，这是一个长期的培养过程，需要小学科学教师能够在教学实践中不断优化和创新，为了学生更好的发展而不断努力，让学生能更好更快地茁壮成长。
参考文献
[1]则曼 浅谈小学科学教学培养问题意识[J].课程教育研究、学法教法研究，2016，（06），151-155。
[2]王爽 小学科学教学如何培养问题意识[J].小学科学（新课程下），2011，（01），133。
论文作者:李玉君
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第284期
论文发表时间:2018/11/2
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