教学督导故事之我见
摘要：众所周知，学校的教学督导工作要不断创新督导理念和工作模式。增强服务意识，加大指导力度，从而使督导过程成为教师培养的有效途径。因此，摈弃行政化的督导倾向，增强学术自由的督导特征，使督导工作更加民主化和科学化，真正发挥教学督导在提高高校教学质量中的重要作用。
关键词：教学督导；问题；对策
一、确立教学督导工作的科学理念
首先，必须清楚、准确地认识到，教学督导工作是全校教学体系的重要组成部分。这是我们对教学督导工作的性质、地位、作用、任务理解的基础，坚持这一点，才能有效克服“教学督导可有可无”“教学督导重要不重要”“教学督导该抓不该抓”等模糊认识和错误倾向的干扰，把教学督导工作摆上学校整体发展的议事日程，列入发展规化，下达工作任务、发展和积极作用。
其次，必须全面、充分认识到，教学督导工作是学校对教学过程的组织，于实践进行监督、指导的重要形式。围绕这一点，实质上解决了学校在教学和管理中谁监督谁，谁来监督，怎么监督的基本问题，明确领导体制，配置专门的机构及人员，制定规章制度，规范工作程序，有计划、有目的、有措施、有检查地进行工作。
再次，必须客观具体地认识到，教学督导工作是学校为全面贯彻党和国家的教育方针，保证教学秩序和成效，促进教学健康全面发展的一种“督导”“检查”“指导”“评估”，最终达到保证教学质量的目的。落实这一点就是实现了将教学督导工作的各项目标具体化、各种方式形象化、各种措施考量化，避免了工作的主观性、随意性和无效性。
二、正视教学督导工作的现存问题
面对办学规模、教学水平、教学环境、教师专业水平等社会竞争的加剧，初中学校教学督导工作的不足和困扰问题更加突显。主要表现为以下几个方面：
1.“弱”
教学督导工作无重点，没有围绕学校的“行业、专业特色办学”“学生培养的具体目标”“校风、教风、学风建设”这些学校的教学和管理的中心开展。仅维持对教师及学生的日常上课情况进行检查，有时因事物繁忙或人手不足而荒疏。对检查中发现的“苗头”“现象”等问题，多数仅就事论人，没能就事论事、就人论理，从源头、机制上找原因，以制度规章来抓预防，以至防不胜防，难以形成开创性的工作局面。
2.“散”
教学督导工作无规章制度可循，工作长期靠某些领导的重视与否，某次会议论及与否，某次上级部门检查与否来完成。日常工作满足直觉、检查汇报完就松懈，形不成全过程的、有成效的运作机制。
3.“小”
教学督导工作的体制不明确。常常有提名，无人管。机构设置“精、少”，一般附属于教务或其他行政部门里，忽视了“自我监督”的悖论。专职人员的配备，没有对教学和管理部门中的优秀人员中选配或交流，业务不熟，水平不高，自我表率不强，日趋“老、弱、残”。
4.“慢”
教学督导工作不到位、不及时，成效不显著。加上“弱、散、小”的原因，造成检查结果口语化，没有形成准确文字纪录资料。涉及多个教学和管理部门职能交叉，沟通、合力严重不足，难以对具体当事人评先选优，工资晋升，奖金发放，职称评定，岗位安排等切身利益“公平、公正、公开”处理，以至奖、罚不分明，教育引导无典型无号召力。
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三、完善教学督导工作的对策
1.督导室统一思想，充分认识到教育教学督导的重要性
我们在统一思想认识，强化工作责任的基础上，进一步明确督导工作指导思想和工作重点，坚持督政为主、督学为本，切实加强教育教学的督导工作，充分发挥督导员在教育教学质量监控过程中的作用，不断加强各年级教育教学的质量监控，保证学校各年级教学过程各环节规范进行，并达到相应的教育教学质量标准，为学校完善教学管理、改进教学工作提供依据，为学校制定教学规划、促进学科建设、提高教学水平提供服务，为领导科学决策提供咨询信息，促进学校的教学改革不断地深化发展，逐步形成规范意识、质量意识和创新意识。
2.全力履行督导职责，为学校的发展发挥督导作用
(1)深入处室、年级部督导，提高职能部门的工作效率
校级督导的最大优势是能够深入到学校的各个“细胞”，开展具体深入的督导工作。我校督导室根据学校高效管理的要求，将全体督导员分工到各处室、年级部，参与年级部分工和年级部管理，结合一个学科组，及时督查了解学科组开展教学教研工作情况。
督导员深入处室、年级部和学科组首先是“督”，即按照学校“依法行政，讲求效率”的原则，督促各处室、年级部和学科组做好应做的工作，通过召开教师座谈会、到课堂听课、找学生或家长了解情况，督促处室、年级部和学科组抓好教育教学工作。其次是“帮”，即按照学校教学质量跨越发展的要求，帮助各处室、年级部出谋划策做好相关工作；第三是“做”，即按照督导室的统一部署，亲自参与处室、年级部管理工作，绝不做“指手画脚”的“看客”。
(2)发挥督导员资源优势，积极参与学校管理
学校督导室成员大部分是高级教师，担任过学校中层干部，具有较强的资源优势，经常为学校的发展献计献策，并积极参与学校的教育教学管理，起到了很好的作用。
督导室积极参与教育教学督察工作，提出了不少好的建议。督导室全体同志参与学校中心值周组的值周工作，定时督查校长及领导班子的在岗、出勤、听课、参与教研活动等情况；督查学校民主管理、校务公开的情况，了解学校重要或重大工作会办情况和教职工对校务公开满意度情况以及对民主管理、民主理财情况；及时督查学校严格执行师德师风建设的八项规定，督查了解有无搞有偿家教、乱推销、乱收费等违规行为；定时督查学校对上级工作布置的执行情况和传达学习上级会议精神情况；及时按要求每月一次向县局上报督学工作情况信息表；及时热心关注教职工的思想、工作、生活，认真做好教职工合法权益的维护工作，及时向校长室反映教职工的需求、反馈教职工中的不良倾向。
3.加强教学常规督导，推进教师教学的规范化
学校督导室应积极推行校内视导，使学校教学常规督导检查工作制度化、规范化、日常化，使教学常规要求得到了很好地执行。督导室对暑期新分配的青年教师就教师的备课、上课、作业批改、听课记录等教学常规方面进行督导检查。每次就检查情况及时交流，组内召开总结会，倡优纠偏，让教师在活动中收益。每一位教师都将常规工作真正做到日常化、细致化。在压力与动力之下，这也是教师互相学习、互相交流、共同促进相互提高的途径，也提供了督导室、教师面对面交流、谈心融合的机会。与此同时，督导室还对月考中滞后的教师和班级进行跟踪视导，进入班级听课，检查他们的备课笔记、听课笔记、作业批改记录等教学常规，指出问题所在并限期改正。并对全年级教师教学常规进行一次全面检查，分两次进行较为细致的检查。
4.加强课堂教学视导，提高课堂教学的实效性
课堂教学视导时要求上课教师的备课工作要与备课组共同开展，让备课组每位教师都能关心上课内容，出主意、想办法，找重难点，特别是找出重难点如何突破的方法。教学时要求上课教师要关注备课内容与教学对象结合中出现的成功之处，以及所产生的问题，然后根据存在的问题在评课中探索解决问题的有效方法。课后评课时，督导员从观课中总结有益的教学方法和教学模式，从教学的形态、教学模式、教学方法、语言的感染力、语言肢体动作的形象鼓动力中挖掘适合于学生发展的有效方法指导授课教师，使授课者知晓自己的成功之处，以及存在的问题，并且能在今后的教学加以发展和改进，从而推进了课堂教学的针对性和实效性。
5.加强青年教师督导，为学校的可持续发展奠基
在督导过程中，我们感到青年教师的潜能是需要挖掘的，青年教师的成长需要创设有效的教学平台。全体督导员克服教学中各种困难，积极指导青年教师备课，分析教材，根据学生的具体情况，确定教学方案，从中找出适合于学生发展的教学模式。指导青年教师如何去掌握新教材的教法和研究，如何去调动学生的学习积极性，如何解决教学中存在的问题，使课堂教学的效果得到提高。
我们将继续加强教育教学督导氛围的和谐，关注听课、评课的密度，加强评课的效益，提高督导的有效性。我们坚信，在县教育事业发展指挥部、县教育局的正确领导下，在校长室、校党委和全校广大教职工的指导和帮助下，学校督导室成员一定能真正起到一个督查员、信息员、维护员、宣传员、教研员和示范员的作用。
(作者单位：山西省榆社县教科局督导室 031800)
论文作者:赵世华
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿
论文发表时间:2016/2/26
标签：工作论文; 学校论文; 教师论文; 督导室论文; 年级论文; 教职工论文; 情况论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿论文;