河北省隆尧县实验幼儿园 055350
摘 要：语言是人类交流思想、表达情感的重要工具，人类利用语言交流相互之间的思想、参与社会各种活动，促进了社会的进步。幼儿期是语言发展的关键时期，只要采用多种方法因势利导地进行教育，幼儿的语言表达能力就一定能够得到很好的培养。
关键词：幼儿 语言表达能力 培养途径
一、通过创设良好的语言环境，培养幼儿的语言表达能力
法国启蒙思想家爱尔维修说：“人刚生下来时都一样，仅仅由于环境特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”这充分说明了环境在幼儿生长过程中是多么的重要。幼儿的语言表达能力很大程度上是受语言环境影响，幼儿对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有一种强烈的学习说话的积极性，周围人的语言特别是教师的语言成了幼儿学习的对象。因此要发展幼儿的语言表达能力必须促进幼儿的交往，丰富幼儿的生活经验，激发幼儿的情感，活跃幼儿的思维，使幼儿想讲、会讲。我先为幼儿提供了一个良好的语言环境。这一时期孩子的模仿能力随之增强，因此要首先带头讲好一口流利的普通话，尽量不带口头禅。要用符合幼儿发展水平的语言组织幼儿的一日活动，为幼儿作一个表率，为幼儿提供可仿效的范例。我又根据班级实际情况，结合活动内容，安排图片角、表演角等语言活动区。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆图片角的图片和表演角的道具结合上课内容，幼儿在图片前开展讨论、发表见解，不仅扩大了视野，还提高了他们的语言表达能力。同时要与幼儿平等相处，尊重、鼓励幼儿，引导他们多说话，尽可能增加幼儿说话的机会。每天晨间活动，有计划地和幼儿交谈，利用来园和离园、课间和幼儿谈话，不仅增加了师生间的友谊，幼儿的语言能力也得到了提高。
二、挖掘日常生活学习内容，培养幼儿的口语表达能力
我们知道，幼儿的日常生活离不开语言，同样，幼儿语言的学习离不开生活。在生活中挖掘学习内容，是语言教学的最好方式之一。因此，只有让幼儿多看、多感受，才会有想表达的内容，才能产生表达的强烈愿望。例如：吃完午饭带领幼儿散步时，引导幼儿认真观察自己所看到的事物，并和同伴、老师说说自己的看法。我想，通过自己亲身感受，幼儿语言表达的愿望要比间接感受强烈得多，效果也会非常好。又如：我班每天在晨间谈话时都会组织幼儿开展小型的故事会，请1～2名口语能力强的幼儿上来给大家讲一个故事，然后对其进行表扬、鼓励，再以榜样的作用带动其他幼儿，他们都非常乐意上来讲。同时，应多带他们走出家门，逛商店，看动物，参加一些有益的社交活动，让孩子在多种场合中学会观察、尝试体验，丰富和充实其经验，增强幼儿学习和表达的欲望。组织幼儿开展此类活动，给幼儿提供语言交流的机会，使每一位幼儿都有成功感，因而孩子们表达时非常主动，他们用自己的词汇去组织语言，从而让他们的口头表达能力得到了提高。
三、利用传统文学的熏陶，开发幼儿的语言能力
幼儿教育专家曾研究表明，让孩子多读、多读、多背诵诗歌、儿歌、童话故事，是开发孩子智力特别是开发他们的语言能力的重要方式。幼儿的书籍主要以图文并茂为主，他们对图的理解能力决定了他们的阅读欲望和阅读兴趣，因此教师在选择幼儿书籍的时候，要根据孩子的年龄特点、兴趣爱好来选择。图书要反映孩子的生活，要有精美的图画，以便更能吸引孩子的注意力，调动他们的阅读欲望，激发他们的阅读兴趣，这样孩子才能把书当作自己的朋友，才能逐渐养成爱读书的习惯。当然，教师本身就是“示范”，教师自己就应该养成爱读书的习惯，扮演好“领读人”的角色。只有形成良好的读书氛围，创设了一个良好的阅读环境，才会对孩子起到潜移默化的作用。幼儿在文学作品的熏陶下，潜移默化地吸收到大量丰富的词汇和做人的道理，这对于正处在早期发展中的幼儿来说，无疑对他们今后的发展是有帮助的。当然，生活本身就是一本取之不尽的教科书，如果每一位教师都作个有心人，孩子的语言表达能力的提升无疑会得到很大帮助。
四、鼓励、引导孩子说话，锻炼幼儿的语言表达能力
大家知道：幼儿到了3岁以后,随着大脑的迅速发育,听音器官和发音器官相应成熟,语言进入快速发展阶段，孩子不仅爱学说话、爱提问、爱听别人讲话,也喜欢用语言来表达自己的愿望和要求。但由于受知识经验和思维水平的限制,儿童对事物的本质属性缺乏认识,因此,对概念的理解也不准确;又由于其语言与思维的不同步,心里想说的话,通过言语表达时,往往出现重复、停顿、不连贯、吃力等现象,这是很正常的。但如果教师遇到孩子用词、用句、发音有误或表达不流畅,就发脾气、训斥、讥讽、嘲笑,甚至给孩子扣上一顶“笨”的帽子,就会挫伤孩子说话的积极性,甚至认为自己真的很笨,进而造成心理障碍。正确的做法是,当孩子在表述上出现困难时，老师不仅要鼓励孩子说话,更重要的是应耐心等待,让其把话说完。教师的耐心是儿童教育中十分重要的问题,没有耐心,教育必然失败。有鼓励和耐心还不够,还必须善于引导。首先要注意引导孩子对生活中简单概念的理解,但要形象、直观,通过观察、触摸、操作等引导。其次要引导孩子说完整的句子。此时教师可通过指导孩子看图说话,或通过聊天的方式引导孩子谈论自己的所见所闻,要求孩子努力把话说清楚,这样就训练了孩子独立、连贯讲述的能力。
论文作者:刘光宇
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第246期
论文发表时间:2017/11/13
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