（渠县土溪镇第一中心小学 渠县 635200）
音乐课程教学中评价的目的是全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。新课程理念的音乐课堂教学评价形式，应该是创立多元化的课堂评价制，从多角度、多方位、多标准地对学生学习效果进行及时的评价。教育理论也告诉我们，只有使学生掌握客观规律并发挥其主观能动性，才能获得成功。对学生音乐学习的评价既要关注学生音乐知识与音乐技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习音乐的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。音乐教师在音乐课程教学中应该如何正确实施评价，才既能既关注了学生的个性差异又保护学生的自尊和自信心，还能提高学生的原有认识水平呢？我认为：
一、注重发展学生的自我评价
在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价，强调学生的主体地位，改变传统评价中始终以教师作为评价主体，学生处于客体的位置，使评价成为成为教师制约学生的法宝这一弊端。音乐课堂上的评价其目的就是为了让学生通过评价，使自己形成学习的积极态度，帮助他们认识自我，树立信心，给自己提供表现自己能力和成就的机会，同时创造宽松的学习氛围，鼓励学生提出学习过程中的困难和疑惑。在音乐课堂上开展的自身的自我评价，对于评价和事实是否有距离，不必苛责，只要学生能讲清自己为什么这么给自己这样评价的理由就可以了。在教学中，每当学生表演结束，给他们自评的机会，会使其表达自己的意图，锻炼语言表达能力。学生自评应以描述性评价为主。让学生对自己的音乐学习进行总结、回顾和比较，承认音乐学习的个体差异、关注自我发展。正是有了学生自己的评价，学生会积极反思，这就大大提升了学生学习音乐的兴趣，提高音乐学习的主动性，促进学生在原有水平上的发展，有效提高了学习质量，收获了自信心。
二、注重发展学生的多元化评价
全面发展的学生评价是纵向、横向交错，动静结合的评价活动，是多元化的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统教学中受传统学生评价观念的影响，评价过程往往是统一考试与抽测，教师是评价者，是绝对权威，学生处于被动地接受及受制于他人的评价的现状。新课程评价体系创造了学生参与评价过程的空间和环境。
对学生的评价除了教师用描述性评价与鼓励性评价为主以外，让学生参与到评价过程中更能有效提高学生音乐学习与参与音乐活动的主动性和积极性。自评、互评及他评三种方式相结合实现学生学习评价的多个纬度的结合。如“班级音乐会”是学生间相互展示、相互评价的有效途径之一。通过多样的音乐表现活动表现音乐特长，学生吹、拉、弹、唱形式不限，一改往日紧张、严肃的考试局面，是一种生动活泼的评价试。学习既是评价者又是被评价者，每一次评价前，学生自己选择唱(奏)得最好的音乐作品进行表演，进行相互评价与自我评价，每人都希望自己是一个好的评委，因此他们总能全神贯注地欣赏别人演唱(奏)，客观地自我评价并给每一位同学做出公正的评价。另外，每一次学生的音乐活动展示与音乐要素阐述，都是学生进行分析与评价的机会。为了评价的深入、准确，自然促使学生对相应的技能与音乐要素更准确的掌握与理解。实践中我深深感到这样的评价能营养和谐、团结的评价氛围，有利于调节学生的心理，使每个学生都能充分展示自己的才华，提高他们学习音乐的主动性和积极性。
三、注重对学生音乐表现的评价
音乐学习的评价除了对学习结果的评价外，更应注重音乐学习过程的评价。音乐学习过程评价主要通过观察、记录和分析学生在音乐学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、歌唱技能、乐感、认知水平及情感表达能力等方面进行全方位的综合评价。在评价学生音乐学习的学习过程中，可以采用建立成长记录袋的方式，以反映学生学习音乐的进步历程，以增强他们学习音乐的信心。这一动态评价过程对学生具有很强的激励作用，能很好地维持学生音乐学习的积极性，顺利达到音乐学习的目标。
四、注重对学生音乐能力的全面评价
对学生音乐学习情况的评价应注重多种评价形式相结合，采用课堂观察、课后访谈、视唱观察分析等多种形式。对学生音乐学习评价方式也可采用多样化的评价方式，可以是分数、等级、评语，也可以采用等级加评语相结合的方式，每种评价方式都有自己的特点，评价时应结合评价内容与学生学习的特点加以选择。对学生的评价要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确自己需要克服的弱点以及发展方向，提高自我激励水平，评价在学习音乐的道路上不断取得进步。
总之，评价的根本目的在于促进学生音乐学习的发展，它是音乐课堂教学的一部分，同时通过评价，我们音乐教师也可以可以多渠道地获取改进音乐教学的信息，及时地调整和改善教学，提高以音乐教学质量。
论文作者:郑平
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）
论文发表时间:2016/7/4
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