李小燕 江西省赣州市南康区中英文学校 341400
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力，可见培养阅读能力是极其重要的。在语文教学中，阅读教学担当着特有的任务：提高学生正确的理解语言文字的能力。在阅读训练中，学生的知识得到增长，认识得到提高，思维获得发展，情操得到陶冶，审美情趣得到培养。然而在现在的阅读教学中普遍存在着教师讲学生听、教师问学生答的现象，这样，不但不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、思维能力也都得不到真正提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。培养学生阅读的兴趣，主要表现在：一是语文教师要塑造较完美的自身形象——语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。三是平时教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读，教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。四是教师要根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。
二、加强词句训练
引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。所以在预习课文时，要求学生养成“不动手不读书”的习惯。在阅读过程中圈圈点点，勤翻字典，把一些字、词弄懂，扫除阅读中的障碍。每当上新课，布置学生在预习中把不懂的字、词、成语划出，辨析字形，查出音、义，注在课本的字行间，上课时，随时检查，校正。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“读书百遍，其义自见”，每一篇课文的教学前，鼓励学生反复地读课文，让学生读通、读畅、读熟、读懂。在课堂教学中引导学生理解词语时要抓住关键词语、动作和语言、环境描写等这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在引导学生说，也就是口头运用。
三、从学生和教材的实际出发
学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅；如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找上、中、下层生分别读一读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生实际，才能有的放矢地进行教学。阅读教学方法不应该是千篇一律的，而是看课文内容，看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去。探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力，教师要相信学生，课文的理解全靠教师的讲解，甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句，读读就懂了，不需要教师多讲。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。海参……大龙虾……”学生一读就懂了，而且读得有声有色，津津有味。比教师一味分析讲解实际效果要好得多。
四、注重课外阅读
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难以解答。可是，发动学生又把疑难解决了。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是提高小学生阅读能力的好方法。学生在课外阅读时可以要求学生摘录好词好句、精彩段落，并在学校中跟同学一起分享，还可以同学之间交流各自在本周阅读了哪些书，对哪些内容比较喜欢，对哪些词、句是怎样理解的，或有什么疑问提出，大家共同探索，从而共同提高。
五、把阅读训练与写作训练结合起来
课标明确指出，作文教学和阅读教学要密切配合。在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、成断连篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。阅读和写作有着内在的联系，读是写的基础，写能促进读，阅读是吸收，写作是表达，二者的训练都是按照字、词、句、段、篇的顺序进行的。因此，在阅读教学中，读写结合是很有必要的。学生通过写作也能大大地提高自己的阅读能力。
以上只是我的一些粗浅的认识和尝试。不过我相信，只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。
论文作者:李小燕
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第174期供稿
论文发表时间:2014-4-29
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